自主與合作學習在中學信息教學中的應用

汪 麗

（吉林省通化市輝南縣蛟河口中學）

隨著信息技術的飛速發展，學生學習的方式也進入了信息化時代。信息教學已經成為從中學到大學都比較普遍的教學方式，而這種教學方式也廣受學生的歡迎。在一定程度上，信息教學加快了學生獲取信息的速度，提高了學習效率，拓展了學習的寬度。當然中學信息教學中也存在著一種針對學生特有的學習模式——自主與合作學習。自主與合作學習直接影響著中學信息教學的教學效果，決定著這個信息時代學生能否在廣泛的知識平臺下獲得有效的知識，達到信息教學應有的效果。

一、自主與合作學習的具體形式

自主與合作學習不僅是一個響亮的口號，更是一種實實在在的落實在行動上的學習模式。要將這種學習模式真正地貫徹落實，首先我們要讓學生從內心認識到自主與合作學習的重要性，要讓學生產生學習的興趣，要讓學生在這種自主學習中找到成就感，在合作中找到存在感。那么這就需要我們在教學中想方設法鼓勵學生自主合作。比如，在信息教學中老師們可以留一些課下查閱的作業，每個學生都要通過自己的查閱和知識的總結去發表一些自己的觀點，然后評比哪個學生的見解最有新意，哪位學生的知識最全面，為課堂活躍氣氛的同時促進學生自主學習。

在合作學習的實施上，在中學信息教學中教師可以對學生進行分組。每個組設置一名組長，定期進行小組學習交流。還可以開展一些以小組為單位的知識競賽，這樣學生可以增強合作意識，在愉快的學習環境中達到知識共享的效果。而這種知識共享也是信息教學中一個重要的理念和根本的目的之一。另外，學校可以成立學習交流社團，在這個社團里每一位成員都要輪流做每周的知識總結，一周期后由社團部長對每位成員的知識成果匯報做評比，總結最好的可以獲得一定的獎勵。在這種主動與被動相結合的合作下，學生能夠獲得多渠道的知識來源，達到最終的知識全面的理想效果。

二、自主與合作學習模式的應用效果

自主與合作學習模式應用于中學信息技術教學中有著非比尋常的效果。信息教學放寬了教師對學生的管制，給學生提供了一個自由獲取知識的平臺。因此自主與合作學習在信息教學中有著一個必然的實用性。而這種自主與合作學習模式的開啟也在一定程度上達到了這種信息教學的推動效果，同時也對學生學習方式的改變產生了重要影響。自主與合作學習模式打破了傳統學習的“管制”觀念，給了學生自主學習的空間。在開啟教學新模式的前提下達到了理想的學習效果。

自主與合作學習在中學信息教學中的應用是一種必然性也是一種高效性。我們在改變教學模式的情況下也要同時去改變一種相適應的學習模式?？梢哉f信息教學是中學教學歷史上的一個重要突破，那么自主與合作學習模式就是中學生從教師的嚴加管教下的強制督促學習到學習自主化、人性化的一個歷史改革。在這種學習模式的廣泛應用中，中學信息教學有了很好的效果，知識的傳播有了更好的效果，學生的知識面得到了飛躍性的提高，可見自主與合作學習在中學信息教學中的必要性和重要性是不容置疑的。我們有必要在認可這種自主與合作學習在中學信息教學中的應用成果下，去更深層次地貫徹和發展這種教學理念，讓這種信息教學達到一個更高的巔峰效果，讓知識傳播于每位學生中間。