新課程背景下高中歷史有效教學實踐

江蘇省沛縣湖西中學 劉正玲

歷史是文化的傳承，積累和擴展，歷史學科承載著對學生進行人文素質的培養，但受到我國應試教育的影響，教育功能受到一定的限制。隨著高中歷史新課程的實施，給歷史教學帶來了新的挑戰與機遇，在新課程背景下高中歷史課堂教學的有效性，教師要在歷史教學方式上、理念上進行創新。新課程提倡自主、探究、合作學習，歷史課堂教學圍繞問題展開，因此，問題的有效性就決定了歷史課堂教學的有效性。本文結合多年的教學實踐，談一下新課程背景下高中歷史有效教學實踐。

一、明確課程的有效教學目標

課程標準提出了三維教學目標：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。”而高中歷史進行有效課堂教學的前提是明確其有效的教學目標。因此，教師在設置教學目標時不是設置教師認為的教學重點，還要明確課堂的主線、學生學習的重難點，要以豐富學生情感、提升文化素質和內化歷史情感為出發點，充分發揮學生的主觀能動性，合理設置有效教學的三維目標。

例如：在《古代中國的政治制度》這一課的講解中，教師通過分組討論和分階段進行問題解決的教學過程和方法讓學生進行學習，讓學生重點掌握西周的分封制和宗法制，在課堂上培養學生利用歷史資料分析與處理問題的能力，通過討論與思考，培養學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。通過對該知識的學習增強學生的民族自信心和自豪感。

二、開展多元有效的課堂教學活動

新課程理念教學以探索和嘗試探究式教學為主，學生在探究問題中主動學習，在探究性學習中具有思維含量的問題可以啟發學生的心智、推動學生的思維發展。探究性教學就是要利用現實中的素材，為學生營造出歷史和現實相互溝通的情景，并創設歷史問題，巧妙導入，啟發學生進行自主探究學習，形成師生、生生之間的有效互動、交流的教學過程，有助于鍛煉學生的思維能力、創新能力等，教師做學生學習的引導者，充分發揮學生的主觀能動性。

例如，教師在講授《夏商的政治制度》時，可以利用“大禹治水”的故事巧妙引入，激發學生學習的興趣，并結合學生所熟悉的《封神榜》進行教學，其中重點以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學生更容易理解和掌握。

在高中歷史的教學中，學生學習的主要場所就是課堂，這就要求教師在課堂上采用多元化的教學方法來引導學生發現問題、處理問題、解決問題，并開展多元化的動腦、動手的學習活動，教師設計的教學活動要符合新課程的理念，豐富學生的學習活動，把學生的學習能力、思維能力開發出來。在新課程背景下高中歷史老師可以結合歷史學科本身的特點，可以采用生動的講授法再現歷史情境，從而引導學生在學習中形成一定的歷史概念、總結歷史規律，有效培養學生的想象力、創造力、綜合運用等能力。

例如，在《走向“大一統”的秦漢政治》這一課時，教師可以利用李白的《古風》提出問題，設置歷史情景，激發學生對歷史學習的興趣；引導學生主動探究問題。利用相關的歷史資料和示意圖，引導學生從多樣化的歷史材料中獲取有效的歷史信息。

三、巧妙運用有效的教學手段

高中歷史要進行有效教學，注重課堂教學的藝術性，合理利用各種教學手段，從而達到預期的教學目標。高中歷史教學手段就是在教學過程中教師為了讓學生可以生動形象地認知歷史、再現歷史、感悟歷史而通過一定的物質媒體或物質條件采取的具體方法。粉筆、黑板、教材是傳統的教學手段，教學語言是最常用的教學手段。隨著信息時代的不斷發展，歷史教師應該做到順應時代發展的要求，與時俱進，積極學習并運用現代化的教學手段進行有效教學。

教師的教學語言要具有準確嚴謹性、生動形象性、充滿感情色彩并有效運用體態語言。在進行有效課堂教學中，教師要充分利用多媒體教學手段進行教學，多媒體輔助教學可以將凝聚歷史的圖片、文字、模型、音頻、視頻等方式來豐富歷史課堂，激發學生的求知欲。例如，在《列強入侵與民族危機》這一課中，教師通過制作多媒體課件，組織學生觀看相關戰爭影片，如《甲午風云》等；在《中日甲午戰爭》時通過音樂導入，播放羅大佑的《亞細亞的孤兒》，通過觀看戰爭影片和欣賞音樂來豐富課堂，激發學生的求知欲。

綜上所述，高中歷史隨著新課程改革的不斷推進，提高高中歷史有效教學實踐的關鍵是要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究性學習和合作性學習中獲得知識。歷史教師需要適應形勢的變化，對有效教學的實施也要不斷地深入學習研究，形成一種新的教學理念及教學方法，優化課堂教學，提高教學目標，推動高中歷史有效教學的進一步開展。

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