心到 眼到 手到——低年級寫字教學三部曲

江蘇省射陽縣新坍小學 周 慧

俗話說：“字如其人，見字如見人?！贝迬n老師也說：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的組成部分?！睂τ趧偺と雽W門的低年級學生來說，寫字還是一片空白，一切關于學習的思想意識剛剛萌芽，可塑性極強，正是對其進行寫字教育的最佳時期。那么，怎樣才能抓好寫字教學的初始教育，從而使學生贏在寫字教學的起跑線上呢？結合寫字教學實踐，筆者認為，要想寫得一手好字，必須心到、眼到、手到。

一、心到

寫字須有心，有心寫好字是寫字教學的基礎。在寫字教學中，如果一個學生無心把字寫好，那么，不論教師對寫字要求、技巧，講解得多么透徹，學生的字還是以前什么樣現在什么樣，不會有多大變化。因此，要想達到提升學生寫字效果的目的，就一定要抓住學生心理，讓學生能夠用心寫字上下功夫。

怎樣才能讓學生有心把字寫好呢？

首先，教師可以采取榜樣激趣的方法，讓學生觀摩我國古代大書法家的作品，使學生從中感受到漢字文化藝術的美，從而在內心深處產生一種我也要寫一手好字的迫切心情。其次，教師還可以從課堂教學入手，給學生講解漢字的演變過程，使學生從中感受到中華漢字文化的博大精深，從而在感受美中產生展示美的心理特點；最后，為了增強學生寫字的信心與責任心，教師還可以從愛國情感入手，告訴學生：我們是中國人，學的是漢字，寫得一手好字不僅是對祖國傳統文化的繼承，更是作為每一個中國人應盡的責任和義務。如此一來，學生迫切想寫得一手好字的信心會更堅定，寫字時也一定會更用心，為提高寫字效果奠定基礎。

在這個教學過程中，為了使學生在寫字時心到，用心，教師選擇從榜樣激趣，漢字文化滲透及責任感入手，讓學生真正意識到了寫得一手好字的重要性，只有這樣，學生才會有心把字寫好，也只有當學生有心寫好字的時候，離成功也就更近了一步。

二、眼到

眼到主要考查的是學生的眼力，在寫字教學中，要想讓學生寫出一手漂亮的字，就要培養學生學會認真觀察每個字的間架結構，每個部件的布局大小，在整個字中占的位置大小等等。在此基礎上還要讓學生學會比較，比較字的部件之間的具體區別，進而把握字形的規律，提高寫字效果。

怎樣才能提高學生的眼力呢？

一是會觀察。在低年級寫字教學中，需要掌握的漢字是很多的，教師在做寫字指導的時候要引領學生抓住典型字的特點進行觀察。如在教學“黑”字時，教師要讓學生先進行觀察，并讓學生說說自己觀察到了什么，在教師的啟發下，有學生說“黑”字里面的兩點是對點，不能寫成順點；有學生說“我發現了黑字下面的兩橫上面短些，下面長些”；還有的同學說“我發現最下邊的四點底，左右點是對點，中間兩點是順點?！敝挥袑W生會觀察，學生在寫字時才能胸有成竹，得心應手。二是能比較。在學生養成良好的觀察能力以后，為了提升學生的寫字能力，還要引導學生會比較，從中發現漢字之間的具體區別。比如“冰”與“江”兩個字一個偏旁是“兩點水”，一個是“三點水”，教師可以指導學生觀察“兩點水與三點水”的區別，進而總結出：兩點水應該是“兩點對齊成直線”；三點水應該是“三筆呼應成弧線”的寫字方法。如此一來，學生學會了觀察、比較，眼力到了，書寫質量自然提升了。

在這個教學過程中，教師主要從指導學生觀察比較入手，讓學生明確字形之間的具體區別，只有這樣，學生的眼力到了，能夠看清字形之間的具體區別了，這樣一來，學生寫起字來就會下筆如有神，提高寫字效果。

三、手到

手到指的主要是寫字實踐，在寫字教學中，當學生掌握寫字要領以后，如果不通過具體動手書寫來加強落實，那么，就很難在學生心中留下多么深刻的印象。因此，教師要加強對學生具體書寫的指導，以使學生在掌握正確書寫要領的前提下，逐漸提升寫字效果。

在寫字教學中，怎樣才能做到手到呢？

一是注重描紅。在低年級語文教材中，幾乎每篇課文后面都安排有描紅訓練，描紅是學生寫好字的基礎，對于低年級學生來說，對于行筆路線把握還不扎實，抓好描紅訓練就是一項有效的方式，有助于學生寫好字。二是抓好筆畫落實。漢字結構具有變化多樣的特點，由于低年級學生的寫字一般都是要求在田字格內書寫的，因此，在教學時，教師在學生認真觀察的基礎上，要指導學生抓好筆畫落實，也就是對于每個字的起筆應該在什么地方，落筆在什么地方，各個筆畫在田字格中的什么位置，都要遵循寫字教學的要求，一筆一劃寫到位。唯有如此，才能使學生從小打好扎實的寫字基礎，為學生的終身發展服務。

在這個教學過程中，教師主要從描紅和抓筆畫落實方面入手，讓學生真正做到手到，筆到。俗話說：“習慣成自然?！碑攲W生真正做到手到的時候，那么，提筆即是落筆時，學生的書寫質量也就自然得到了提升。

總之，在低年級寫字教學中，只有當學生內心深處認識到寫字的重要，并且想把字寫好的時候，再加上教師的寫字指導與自己的勤于觀察，那么，學生的寫字水平一定會有極大提高。