淺談語文教學中的情感教育

內蒙古卓資縣梨花鎮中心校 丁金蓋

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與文明的重要尺度。情感教育應是教學的根本。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”白居易說：“感人心者，莫先乎情。”足以看出語文教學中情感教育的重要性。在語文教學過程中有意識地以積極的情感態度去感染學生，激勵學生，根據學生的不同情況盡量在多個層面上滿足學生的需求；讓學生領會教材中的情感，就必須讓他們欣賞教材，通過語文教學中作品的情境體驗、故事聯想、思維拓展等教學活動，不僅可以陶冶學生的情操，塑造美好的心靈，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導愛國愛家，尊老愛動，培養良好的道德情操，還有助于提高學習語文的興趣和人際交往能力，從而達到提高教學效率，促進德、智、體、美的全面發展，使語文教學中教師、學生、本文三者情感產生共鳴，激發學生學習語文的興趣，提升語文教學質量。

一、要營造課堂情感氛圍

法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”創設一個良好的情感氛圍，是溝通教師與學生之間的心靈之橋，尤其是小學生，正處在情感的發育期、關鍵期，要密切和他們交往，取得他們的信任，鼓勵他們不斷進取，培養他們健全的人格，以寬廣的胸懷去接納學生的優缺點，對學習進程中的一些問題和錯誤，要給予及時、正確的引導；對其點滴的進步都應表示贊賞，激發學生的學習動力，增強其自尊心、自信心、自強心；使學生在學習中獲得愉快的體驗，為接受教育打下堅實的基礎。語文課堂教學中，教師要把情感作為敲門磚，叩擊學生心靈；教師充滿感情的語調、表情、心境與課文的結合，便創設出一種情感氛圍，這種情感會激活學生的思維，讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來，他們就會沿著這條情感軌道，與作者同呼吸，共命運。這樣的教學語言，不僅能傳知，還能傳情，促進學生良好心理品質的形成和發展，也有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍，使課堂教學獲得藝術性的完美。

二、要確定情感目標

長期以來，語文教學中對情感教育的作用和意義缺乏足夠的認識，造成當前語文教學“情感荒漠化”。教師在教學中的重要認任務之一就是讓教材中內含的情感，進行加工提煉。每一篇課文，都有不同的切入點，它們或是文質兼美，或是名人名篇、或是繪炙人口，它們有如肥沃的土壤；為學生的成長提供了源源不斷的養料。在潛移默化中熏陶、塑造、凈化著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊、素養，給學生以情感上的感染。在教學設計中，依據作者的寫作意圖、思想情感以及學生的認知基礎、情感基礎設立情感目標。記敘類文章應把具體的道德形象、生動的故事；情節品味真情、感悟人生、陶冶情操作為教學情感目標；古詩文應該把通過意象的描繪、意境的渲染引導學生理解詩人高尚情感作為教學情感目標；說明類文章應抓住對象的特征、功能、用途及成因等諸方面，挖掘自然美、建筑美、環境美、創造美等作為教學情感目標。

三、要讀出情感信息

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。在賞析抒情散文和詩詞時，朗誦法也是其中一個最常用的方法。書讀百遍，其義自見。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。在朗讀抒情散文和詩詞時，要注意引導啟發學生飽含情感的去思考、探究，理解作者是如何將“情”和外界的自然或社會景物有機的結合，創造生動、鮮明具有深刻意義的生活“畫面”。試想，教師面帶笑容，精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的聲調、繪聲繪色的話語，逼真傳神的動作，能不激起學生的求知情感，能不產生奪魂攝魄的效果嗎？ 同時也要盡量鼓勵讓每個學生都有登臺亮相的機會，盡可能讓他們展示自己在語文學科方面的才能，發揮每位學生的優勢和潛能，讓學生充分感受到語言美，感受到人文精神的魅力，引起心靈的震撼和情感共鳴，使課堂流光溢彩，充滿活力。

四、挖掘教材內涵，激發學生情感

小學語文課本中的每一篇文章都是文質優美的佳作，其語境描述的美妙、語言描述的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨道，都是能夠引導學生感悟的重要內容，為學生展現了豐富多彩的情感世界，具有很強的感染力。一堂好的語文課，是師生智慧的碰撞，教師要在教學中充分利用情感因素，營造活潑的情感氛圍，使學生在情感上與課文所表現的情感產生共鳴，激發學生的興趣，就會提升教學效果，達到感染學生的目的。要結合教學內容，因地制宜地為學生設置情境，制造氣氛，以情施教，促進學生良心的情緒反應，讓學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識，讓思想感情和作品所表達的思想意境融合在一起，走進課文，走進作者，使學生更深刻有效地理解文章語言的情感內涵，與作品中的人物同愛共恨，才能打動學生，感染學生，一步步把學生的情緒推向高潮。

實踐證明，語文教學離不開情感滲透教育，只有當教師以廣博的知識、熱烈的情感、親切的態度投入到教學中，用真摯的情感打動學生，用愉悅的氛圍影響學生，用生動的語言感染學生，用情境吸引學生，用高尚的人格啟迪學生，使師生間情意交融，激活學生的個性思維，陶冶學生的道德情操，才能使學生受益匪淺，也才能真正使語文教學情感性得以淋漓盡致地煥發出“生命”的光彩。