淺談職高數學課堂激趣教學策略

平陸縣第一高級職業中學 王 瑞

學習興趣的培養是學好數學的前提，教師在課堂教學中應采取激發學生學習興趣的教學策略，才能提高學生的數學成績，下面就談談職高數學課堂激趣教學策略。

一、課堂的導入必須具有激發性、趣味性

激發學習興趣是課堂導入的目的，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，使教與學有一個良好的開始。一節課成功的導入可以在很短時間內激發學生的興趣，集中學生的注意力，使其很快靜下心來，調整好學習狀態，以良好的心態進入到課堂教學中。例如，在講《等比數列》這一課時，首先提出這樣一個問題：給你一張足夠大的紙，假設其厚度為0.1毫米，那么當你把這張紙對折51次的時候，所達到的厚度有多少？有的學生猜是一本書的厚度，有的學生則猜是一層樓的高度，甚至有的學生猜是珠穆朗瑪峰的高度，接著老師公布了答案——2.25億千米！這樣引起了學生的興趣，產生了疑問，進而激發起學生的學習興趣。

二、優化課堂教學藝術，注重情感教育在教學中的作用

中職生的數學成績不太理想，基礎薄弱，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上總是怕老師注意他，怕提問，怕出錯，以一種消極應付的態度去面對學習。首先，教師應用微笑面對學生，用眼神給予肯定和鼓勵，來消除他們膽怯的心理。其次，教師應運用恰當的教學方法、形象生動的語言，引起學生的學習興趣，能夠讓他們感知教材，從而能跟隨老師的教學步驟，完成學習內容。其次，要及時地發現他們的閃光點，要多用大拇指鼓勵他們，在學習上嚴格要求，認真對待，但在生活上要無微不至地關心、愛護他們，讓他們覺得老師既是長者又是知心朋友，有話敢說，有問敢提，不會因緊張而壓抑自己的思維，多交流，多溝通，拉近了老師和學生之間的距離，久而久之，學生對數學這門學科也就產生了學習興趣。

三、通過一些數學史上的名人故事來激發學生的學習

數學教材中關于古今中外的數學家的事跡還是十分豐富的。如：笛卡爾通過觀察蜘蛛的表演創建了直角坐標系；陳景潤借一盞昏暗的煤油燈、一支筆、幾麻袋的草稿紙，攻克了世界著名的數學難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”；高斯19歲解決了正多邊形作圖的判定問題等等。因此，在數學教學中，教師要盡量挖掘與該節課內容相關的名人故事來激發學生的學習興趣。

總之，興趣是一種積極的情感，是人的智力發展的重要心理條件，在很大程度上影響著一個人的學習效率。只有當學生對所學的知識產生了濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，才能進入佳境，最終才能取得好的學習效果。因此，在教學過程中，老師要千方百計地去激發學生學習數學的興趣，把學生的被動式學習轉變成了主動的學習，使學生對學過的數學知識牢記在心中，從而有效地提高數學課堂教學的效果。