學生讀題能力與提高高中物理學習效果的關系探究

張振中

(福建省三明市清流第一中學)

閱讀能力和理解能力是成正比的，較強的閱讀能力與學生對教學內容的理解能力呈正相關。物理教學中學生對教材內容的理解非常關鍵，沒有深刻的閱讀理解，就沒有高效率的學習。學生的讀題能力往往和學生對學習內容的理解與應用是分不開的。所以在物理教學中，培養學生的閱讀能力是教師教學內容的一個重要方面，應該給予高度重視。

一、解決讀什么的問題

我們習慣的閱讀理解一般是指語文科目或者文學類書目的閱讀，而物理教學中的閱讀則和文學的閱讀有區別。教師在指導學生進行物理學習閱讀時，要讓學生明確讀什么。首先要抓住中心，讀過之后要能抓住中心思想，對于物理知識的闡述或者是一道物理題目的閱讀，都應該能抓住主干，掌握中心，充分理解文本內容，能夠深入到文本的深度中解答問題。在閱讀中要掌握關鍵詞匯，找出表明問題的關鍵性詞語，這樣才能將文本的關鍵內容抓住。在閱讀中要培養學生的自信心，不能被一些生澀的詞匯所嚇倒，善于將已有的認知基礎與目前的新知識進行有效銜接，能夠將所遇到的問題轉換為可以理解的物理模型進行思考。讀什么是將文本內容轉換成問題理解的過程，也是學生建構新知識網絡體系的途徑。

二、解決怎么讀的問題

閱讀是幫助學生理解問題的過程，沒有閱讀就沒有理解，也就沒有學習。因此引導學生閱讀的過程中要幫助學生解決實際問題，解決怎么讀才能實現高效學習。那么，在閱讀中怎么讀呢？首先要提高學生對物理語言的理解，尤其是具有標志性的關鍵語句的理解。培養學生在閱讀過程中遴選信息的能力，善于捕捉有用的信息，剔除沒有價值的信息。在“力是物體間的相互作用”這句話中，學生應該怎樣理解才能將其中蘊含的知識點抓出來呢？那么，可以提醒學生認真體會這個“間”字，物體和物體之間發生力，一定是有施力的一方，其次有受力的一方，只有這樣才能產生力。還比如“平衡狀態”一詞，學生在閱讀中要從中遴選什么信息？此中平衡是指什么平衡？運動、靜電、動態平衡？學生在閱讀中要進行聯想，新舊知識的聯想，這樣才能形成知識的網絡。對物理語言的理解也是閱讀能力形成的關鍵一環，如果不能很好地理解教材中的物理語言，那么閱讀就是無效的。

三、注意和其他知識的融合

利用數學知識解決物理問題也是我們最常見的一種方法。數學語言的理解也是物理閱讀的關鍵，我們都知道數學是物理學習的基礎，學生如果對數學語言的理解深刻，那么對物理語言的理解也能夠深刻，學習效率自然就會提高。運用數學知識解決物理問題也是高中物理課程標準中的明確規定。因此物理閱讀時注意的是數學知識和數學問題。也可以列出提綱來閱讀，這是最有效的一種閱讀方式，對于學生梳理知識和梳理問題都十分有利。學生對物理問題的理解與數學知識和語文知識都有直接的關系，因此教師要幫助學生在已有知識的基礎上獲得物理知識，獲得物理閱讀的能力。

提高學生物理閱讀能力是提高教學效率的需要，也是學生獲得更多知識的基本途徑，所以教師要在教學中精心培養學生的文本閱讀能力，將文本知識和解決問題的能力有機結合起來，才可以獲得高效的學習效果。

［1］趙鳳池.如何適應初中物理新教材［J］.河南教育，2006（10）.

［2］黃宏梅.高中物理教學中的科學本質教育［J］.物理教師，2006（06）.