體驗教學法在初中英語課堂中的應用

蔣玉芬

（安徽淮南洞山中學）

所謂的體驗式教學法是指讓學生通過實踐來獲得認知，用親身經歷去感知、理解、掌握所學內容。該方法不僅能夠有效地凸顯學生的課堂主體性，而且對構建高效的英語課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的英語教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將體驗式教學法與英語教學活動結合在一起，以確保學生在高效的英語課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將體驗式教學法應用到初中英語教學活動之中進行論述，以為學生英語素養的全面提升奠定堅實的基礎。

一、游戲體驗法的應用

游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，也是營造輕松課堂環境的有效方式之一。所以，在初中英語教學過程中，我們要有效地將游戲體驗法應用到課堂活動之中，組織學生在玩中學習，在玩中體驗英語學習帶來的樂趣，進而在確保高質量英語課堂順利實現的同時，也促使學生在體驗中真正成為英語課堂的主人。

例如，在教學過程中，我們可以組織學生進行“單詞接龍”游戲，詳細的游戲規則如下：首先，確定一名開頭的學生，接著，我說一個單詞，比如，good，然后，該開頭的學生要說出一個以d 字母開頭的單詞，如，door/desk/dress 等，接著第二名學生進行接龍，如：room/key/school……依次這樣進行下去，卡住的學生要表演一個節目，并以該生為開頭的學生進行接龍下去，這樣不僅能夠讓學生體驗英語，提高詞匯學習質量，而且游戲體驗法的應用也能讓學生保護學習興趣，也有助于高效課堂的順利實現。

二、情境體驗法的應用

情境體驗法的應用是指將學生帶入一定的場景中去應用所學的英語知識，這樣的體驗過程不僅能夠打破傳統課堂單一灌輸的模式，而且對英語基本知識的應用以及英語價值的體現都起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，為了讓學生更好地體驗英語知識的應用過程，也為了確保高效課堂的順利實現，更為了保護學生的學習興趣，在授課的時候，我們要結合教材內容有效地將情境體驗法應用到課堂活動之中，以確保學生在互相交流、主動的應用中提高學習效率。

例如，在教學Do you want to watch a game show？時，為了提高學生的學習質量，也為了讓學生在情境體驗中輕松地掌握本節課的重點內容，在授課的時候，我引導學生分別扮演“Role-play the conversation”中的Grace 和Sarah 進行情境對話，之后，引導學生以小組為單位模仿該對話進行自編交流對話，如，What did you do in the nature park？We played sports...組織學生自主運用“What do you think of game shows？和Do you want to watch the news？”等相關的句型進行情境對話，這樣不僅能夠讓學生體驗英語知識的應用價值，而且還能鍛煉學生的口語表達能力，進而，大幅度提高學生的英語素養。

三、閱讀體驗法的應用

閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，也是提高學生理解能力和解題能力的關鍵因素。但是，在以往的應試教育思想的影響下，我們一直是為了閱讀而閱讀，嚴重不利于學生閱讀質量的提高。所以，作為新時期的英語教師，我們要有效地將閱讀體驗法應用到課堂之中，以確保學生在不斷閱讀中逐步提高自己的學習能力，同時也有助于高效英語課堂的順利實現。

例如，在教學An old man tried to move the mountains.中的“Read the passage and answer the question”時，為了充分發揮閱讀體驗法的價值，在授課時，我首先引導學生明確該部分需要思考的問題。如，which book is talked about？who is the main character？what is he like？組織學生帶著問題進行閱讀，不僅能夠減少學生的閱讀盲目性，提高閱讀效率，而且對提高學生的閱讀理解能力和解題能力也有著密切的聯系。

總之，在素質教育思想的影響下，作為英語教師的我們要認真貫徹落實課改下所提出的“以生為本”的教學理念，以保障體驗式教學法在英語教學中的作用最大化實現。同時，也能在確保高效英語課堂順利實現的過程中，對學生的綜合素養以及終身學習意識的形成也起著非常重要的作用。所以，我們要借助不同的體驗活動來保護學生長久的學習興趣，進而確保學生真正成為課堂的主人。

江雪菲.體驗式教學法在初中英語教學中的應用探析［J］.中國科教創新導刊，2011（18）.