利用生活情境開展小學數學教學

張偉

（甘肅張掖市民樂縣金山小學）

利用生活情境開展小學數學教學

張偉

（甘肅張掖市民樂縣金山小學）

小學數學是學生學習數學知識最為基礎的階段，在小學數學教學過程中應用生活情境可以很好地激發學生的學習興趣，讓學生在熟悉的環境當中學習知識、掌握知識，這樣能夠起到事半功倍的教學效果。小學數學教師要想真正地發揮生活情境的作用，就要采取有效的策略為學生創設情境，將學生帶領到指定的情景當中，身臨其境地感受數學知識，進而最大化地提高學習效率。

小學數學；生活情境；教學策略

小學生是祖國未來的花朵，他們年紀尚小，活潑可愛，愛玩、愛鬧是他們的天性，雖然，他們知道學習是一件好事，但卻不能真正的理解為什么學習，學習到底有什么意義。所以，他們并不能積極主動地進行自主學習，這時就需要老師采取有效的教學策略對小學生進行引導，牢牢抓住學生的注意力，吸引他們的學習興趣，讓學生可以在課堂有限的時間里，盡可能多地學習知識。在眾多的教學策略中，創設生活情境的方法更加適合小學生，受到老師和孩子們的喜愛，獲得了很顯著的教學效果。在小學數學教學中創設生活情境，改變了傳統呆板的教學模式，讓數學課堂“活”起來，在普普通通的生活情境中，學生自然而然地掌握了知識，學習不再是枯燥的任務，而是一件愉快的事情。下面本文對小學數學教學中如何利用生活情境開展教學的策略進行探討。

一、根據實際情況創設生活情境

生活情境的創設要源于生活，只有將學生身邊發生過的事和經歷創設成情境，學生才能夠有真實的感受，才能夠融入其中，因此，教師在創設情境的時候一定要以實際生活為基礎。也只有這樣，才能夠真正地讓學生明白，數學知識是與我們生活密不可分的，當他們明白數學知識如此重要的時候，他們一定會主動地進行學習。例如，在學習認識物體的時候，對城市小學生進行數學教學創設的情境就要符合城市的實際生活，如，高樓大廈、輕軌地鐵、飛機輪船等；而在對農村小學生進行數學教學時，所創設的生活情境也要與農業生產相結合，這樣不僅符合學生的實際情況，而且，也更加符合學生的認知水平，讓學生更好地理解，進而達到提高教學效果的目的。

二、利用日常問題創設生活情境

數學的學習是為了服務于生活，讓學生可以利用課堂學習的知識解決生活中的問題，當學生掌握了解決問題的能力時，就會感覺到數學的魅力，讓他們產生動力去主動學習數學。所以，教師在進行數學教學的時候，可以利用日常生活中出現的問題來為學生創設情境，這些充滿現實意義的問題，可以拉近學生與數學知識的距離，讓學生產生解答問題的欲望，進而積極地探尋問題的答案。例如，教師提問：當三年級的學生組織去湖邊郊游，告示牌寫水深1.8米，學生玩耍會不會有危險？教師讓學生進行討論，在激烈的討論中尋找答案，因為這一問題涉及“平均數”這部分知識，學生主動地對這部分知識進行探究，所以，平均數的概念記憶十分深刻，這樣不僅開拓了學生的思維，而且也提高了學生的應用能力。

三、通過角色扮演創設生活情境

角色扮演的是最容易讓學生融入教學情境的方法，在進行小學數學教學過程中，教師就可以通過角色扮演的方式來創設情境，將教師設定成不同的場景，如醫院、超市、商場等，由學生來扮演不同的角色，完成角色特定的時間，讓學生扮演生活中的角色，給他們帶來最真實的感受，在情景當中學生不僅僅學習到了知識，而且還體會到了學習的樂趣，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力。

總之，在小學數學教學中應用生活情境，對于教學活動的開展有著積極的促進作用。通過為學生創設日常生活中出現的情境來拉近學生與數學知識的距離，讓學生覺得數學知識不再陌生，進而對數學知識產生興趣，并積極主動地進行知識的學習，這樣，課堂氣氛就會變得十分活躍，學生的思維和注意力也會牢牢地集中在課堂教學活動當中，在通過教師的合理引導，學生的學習效率便會大大的提高。小學數學教學質量如同大樓的地基，只有打好地基才能蓋起萬丈高樓，因此，教師一定要科學、合理地運用生活情境，為學生奠定堅實的基礎。

［1］王德林.淺談如何創建生活化的小學數學課堂教學［J］.數學學習與研究：教研版，2009（02）.

［2］柯惠泓.利用生活情境開展小學數學教學［J］.教育教學論壇，2012（01）.

［3］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學數學教學［J］.赤子，2015（02）.

·編輯魯翠紅