問題情境在高中信息技術課程教學中的創設和應用

徐 崢

（江蘇省邗江中學）

傳統的高中信息技術課堂教學是以教師為中心，教師在課堂中采用“滿堂灌”的形式進行教學，學生在課堂中只是機械、被動地接受知識，教師也不管學生是否接受和理解了課堂中的學習內容。采用問題情境的教學方式在高中信息技術課程教學中，能夠使學生從被動接受變成主動學習，通過教師與學生的溝通和交流，由師生共同完成教學任務。在這種教學方式的影響下，可以培養學生參與信息技術課堂的積極性和參與性，使學生通過自己的能力掌握課堂知識，同時，學生通過這種方式也提高了自身的理解能力和解題能力，促進了其綜合素質的提高。

一、問題情境在高中信息技術課程教學中所存在的問題

高中信息技術課程教學雖然已經開始運用創設問題情境進行教學，但還是存在著一些問題。

1.偏離教學計劃

高中信息技術教師要了解一件事，運用創設問題情境的教學方式在高中信息技術課程是為了完成教學任務，是為了使學生更好地掌握信息技術知識，提高信息技術水平，所以創設問題情境在高中信息技術課程教學中的根本目的是要實現教學目標，完成教學內容。在信息技術教學的實際過程中，教師所創設的問題情境嚴重偏離了教學計劃，高中信息技術教師一定要完全理解教材內容，從根本上掌握教材提出的要求，從而為學生創設良好、合適的問題情境。

2.沒有廣度、深度

有許多高中信息技術教師不能完全理解教材提出的要求，創設的問題情境過于簡單，沒有廣度和深度。創設這樣的問題情境不僅不能有效地提高高中信息技術課程的教學效率，而且還會阻礙信息技術課程的正常教學，也不利于教師開展課程教學，更不利于學生學習和理解高中信息技術課程內容。

3.過于注重形式

將創設問題情境的教學方式運用在高中信息技術課程教學中，是為了使教師與學生能夠實現良好的互動，從而更好地完成教學目標和教學任務，讓學生更好地掌握信息技術學習內容。教師在創設問題情境時要符合課程實際，不能為了情境創設而創設，許多高中信息技術教師在創設問題情境時都沒有注意到課堂實際，不能很好地引導學生理解、分析、解決問題，只是走一個形式上的問題創設，而創設這種問題情境在高中信息課堂教學中并不能提高教學效率。

二、問題情境在高中信息技術課程教學中的創設和應用

1.圍繞教學內容

創設問題情境在高中信息技術課程教學中的目的就是為了引導學生不斷地發現問題，使學生在尋找問題答案的同時能夠發現信息技術知識與問題情境之間的聯系，從而找到解決問題的方法。創設問題情境的教學方式能夠很好地引導學生進行思考，讓學生從信息技術的學習中獲得樂趣。高中信息技術教師在創設問題情境時，一定要圍繞教學內容展開，不斷引導學生發現和思考問題。教師在創設問題情境時圍繞教學內容的多少直接影響到學生對信息技術知識構建程度的大小。例如，在對“視頻信息的加工”這節內容進行教學時，不但要培養學生的信息技術技能，而且要增加學生對于視頻和動力的概念，讓學生能夠結合視頻信息的本質特點進行學習。因此，運用問題情境進行教學，讓學生構建知識結構是這門課程的教學目標之一。

2.激發學生興趣

將創設情境教學方式運用在高中信息技術課程教學中，目的在于培養學生解決實際問題的能力。高中信息技術教師創設的問題情境必須要將學習內容與知識相結合，讓學生通過所創設的問題情境，能夠從中學到新的知識技能。這樣就能有效地激發學生的學習興趣。教師在創設問題情境時應該為了情境而創設情境，使信息技術知識與教學問題能夠進行有效的結合。

3.重視教學重點

高中信息技術課程教學所包含的內容有統計圖表、信息采集、圖像數字化、圖像加工等。因此在教學過程中應用的軟件非常多。如果教師對于這些內容按照教材來演示講解，教學時間允許的話，學生在聽信息技術課時也會感到枯燥乏味、毫無興趣。因此，這就需要教師能夠對于信息技術教材的重難點知識進行歸納總結，根據總結出的這些知識為學生進行情境創設，這樣不但培養了學生的學習興趣，而且也提高了學生的信息技術能力。

總之，在高中信息技術教學過程中，信息技術教師需要合理創設問題情境，這就需要教師在這一教學過程中不斷地實踐和探索，在課堂中以學生為中心，以激發學生的學習興趣為教學目的進行教學。高中信息技術教師應該把信息技術理論與實踐有效結合，讓學生在構建知識結構的過程中，能夠對知識有效地總結和學習。教師在創設問題情境的過程中，也應該有效地引導學生，激發學生的學習興趣，從而達到良好的課堂效果。

［1］孫富梅.淺談信息化的高中英語課堂教學［J］.中國信息技術教育，2014.

［2］解利，汪穎.蘇北農村高中信息化教學資源應用現狀及發展對策［J］.中國遠程教育，2010.