思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王 艷

（山西省長(zhǎng)治市城區(qū)第一中學(xué)校）

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方式，其使用是基于整個(gè)教學(xué)技術(shù)改革的基礎(chǔ)上，這種方式的使用也能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加立體化，促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)行。

一、什么是思維導(dǎo)圖

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，基于他們心理和智力方面的發(fā)育特點(diǎn)，這一年齡階段的學(xué)生對(duì)于信息的處理還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，所以，他們對(duì)于有具體呈現(xiàn)的圖片接受程度要比純文字和對(duì)話內(nèi)容的接受程度要好得多。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式正是抓住了學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容間接用圖像還有鮮艷的顏色進(jìn)行表述，讓學(xué)生的印象更加深刻，并且學(xué)生通過(guò)這樣的方式還能提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖方式

1.思維導(dǎo)圖整合課堂所學(xué)內(nèi)容

在學(xué)生的學(xué)習(xí)教材中，很多知識(shí)內(nèi)容還有課文的點(diǎn)都是在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的。所以要很好把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要線索，比如在課程中，有一個(gè)單元是講述國(guó)外一些重大節(jié)日以及節(jié)日中涉及的風(fēng)俗習(xí)慣，所以學(xué)生會(huì)接觸很多新鮮名詞，但是這些名詞也與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，可是沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在記憶的時(shí)候有一定難度。所以，教師可以把整個(gè)單元的內(nèi)容串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后把相關(guān)詞匯都添加到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，并且相關(guān)的事物可以添加照片進(jìn)行解釋，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加直觀。當(dāng)然，這個(gè)思維導(dǎo)圖的制作可以是教師在課前獨(dú)立完成的，也可以是教師與學(xué)生共同完成的，如果學(xué)生也參與到制作過(guò)程中的話，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記憶，會(huì)更加連貫、系統(tǒng)，記憶深刻。

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師的講解來(lái)說(shuō)也具有非常重要的地位。教師根據(jù)已經(jīng)制訂好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，不僅能夠更加系統(tǒng)，還能夠把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能捋順清楚，并且在講課過(guò)程中還能把課本上的知識(shí)進(jìn)行整合，保證在講課過(guò)程中沒(méi)有落下知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的連接。

2.利用思維導(dǎo)圖記單詞

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)還有英文單詞的記憶。教師采用的方式就是每天讓學(xué)生背大量單詞，并且還在一段時(shí)間之后進(jìn)行單詞的考試，學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制記憶，但是效果并不理想，學(xué)生在記憶之后很快就忘記了，并且還對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞方面的主要作用就是可以讓學(xué)生通過(guò)方法進(jìn)行理解記憶。

對(duì)于英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，很多詞匯都有其自己的拼寫意義，所以，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候可以用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行理解記憶。比如，“鋼筆”這個(gè)單詞比較好記憶，它的拼寫是“pen”,很多學(xué)生都會(huì)記住這個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，鋼筆是學(xué)生經(jīng)常使用的文具的一種，而與它相關(guān)的文具“鉛筆”的拼寫就是在鋼筆的基礎(chǔ)上進(jìn)行的添加pencil，這樣記憶的話比較簡(jiǎn)單，還有鉛筆盒的拼寫就是pencil-box，通過(guò)這樣相關(guān)聯(lián)的記憶方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)他們身邊遇到的單詞進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣有助于他們更好地進(jìn)行理解記憶。并且，在進(jìn)行單詞理解的同時(shí)，還可以讓學(xué)生想象，把他們遇到的單詞形象想象出來(lái)，然后在圖形中填入單詞，這樣的話不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)記憶程度。

3.利用思維導(dǎo)圖可提高閱讀效率

大家可以回憶一下，在學(xué)生時(shí)代進(jìn)行英文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師通常都會(huì)建議學(xué)生買一本厚厚的外文字典方便大家在閱讀時(shí)遇到生詞的時(shí)候查詢使用，而就是學(xué)生閱讀理解的時(shí)候，所有精力都是每句話翻譯，然后把不會(huì)的詞語(yǔ)查詢解答，雖然把文章翻譯出來(lái)了，但是文章的整體性沒(méi)有那么強(qiáng)，學(xué)生往往就忘記了最先的內(nèi)容，原有文章的美感也消失不見(jiàn)了，所以學(xué)生的閱讀理解方面成績(jī)提高速度非常慢，歸根結(jié)底就是學(xué)生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的方法。思維導(dǎo)向?qū)W習(xí)法可以彌補(bǔ)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解方面的不足之處，讓學(xué)生在閱讀中找到整篇文章的組織構(gòu)架，然后通過(guò)建立的思維網(wǎng)絡(luò)圖形進(jìn)行整篇文章的理解，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境的體會(huì)，還能夠幫助學(xué)生更好地梳理文章內(nèi)容，如果有需要的話可以按照條例進(jìn)行文章的記憶，更加方便、快捷。

總之，初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多運(yùn)用思維導(dǎo)向這樣的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生理解更加深刻，還能解決很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且操作起來(lái)也沒(méi)那么困難，是現(xiàn)在比較推崇的一種教學(xué)方法。

［1］裴光剛.思維導(dǎo)圖與外語(yǔ)教學(xué)［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2013（02）.

［2］譚記翠.巧用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶［J］.教育與教學(xué)研究，2011（01）.