高考復習生物習題課教學的幾點思考

翁澤鋒

（陜西省柞水中學）

在新課程理念下，如何在高考復習的課堂上將知識轉化為能力，使學生的能力得到真正地提升，習題課就是直接、高效的途徑之一。那么，高考復習的生物習題課怎么組織教學，經過多年的高三教學，筆者有了如下幾點想法，現在拿來與同行們商榷。

一、如何精選習題

在選擇復習題時，要依據《考試大綱》和新課程標準，兼顧生物高考試題的特點精選習題，最好選擇高考真題，適量補充典型的模擬題。每節課所選習題針對性要強，難度要適當，要兼顧不同層次的學生；習題量要適中，要在課堂上留給學生充足的思考時間。

二、什么時候講評習題

什么時候講評習題，有多種情況：練前講、練后講、思考前講、思考后講、表揚后講、批評后講等。比如，有的老師為了追求數量，或者為了趕進度，學生還未做、沒有來得及思考，教師就直接開講，即使教師講得很生動，學生最多只能跟著教師的思路跑，他們不可能完全學會，更不可能有自己的方法與想法。又如，有的教師對學生做的錯題進行講評，首先來一個嚴厲批評再接著講，這又怎能讓學生保持良好的心境去接受、去思考、去創新。所以教師要做到學生練后再講，如果對錯題的講解不要在批評后講，最好找到亮點在表揚后再講，這樣方能取得意想不到的效果。

三、如何講評習題

1.講錯例和錯因。每位學生真正出錯的只是少部分或個別的習題，而在這些出錯的里面又有一部分是非智力的、偶然的因素造成的。教師在每次講評前都要認真分析每位學生的答題情況，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清各類題錯點在哪里，學生需要何種幫助等。

2.講審題和規范。生物高考試題的綜合應用部分難度較大，能力要求高，這就要求教師在講評中指導學生進行審題分析，思考試題主要考查什么知識，考查什么能力，解題的突破口在哪里，哪種方法才是最佳的解題方法，從而培養學生的綜合運用能力。

習題課是高考復習中必不可少的重要課型，教師要尊重學生的意見，讓他們在自我思考、自我決斷和自我展示中增強自信，促進學生的全面發展。