學校特色建設芻議

王艷霞，王少瑞，王艷娟

（1.北京市昌平區第一中學；2.山東省臨沂市蘭山區義堂中心小學；3.山東省臨沂市蘭山區棗溝頭中心小學）

隨著我國改革開放的不斷深入，社會分層和價值追求的多元化，對教育的需求呈多樣化趨勢，作為與社會發展密不可分的教育，尤其是基礎教育，也必將發生深刻的變革。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出“鼓勵學校辦出特色、辦出水平”，其中的“鼓勵學校辦出特色”凸顯了國家對學校特色建設的重視。因此，學校如何辦出特色，不僅成為基礎教育辦學中的重要問題，也成為深化教育改革的重要課題。

長期以來，我國中小學形成的一刀切、齊步走、模式化、標準化等同質化現象，尤其是在“應試教育”下的“千校一貌”的辦學模式和“萬生一面”的人才培養模式，嚴重阻礙了學校的內涵發展和特色的形成。學校應如何辦學，如何發展才能既有自己的辦學特色，又能跟上時代的步伐？趨同的辦學模式已不能適應時代的發展和社會對教育的需求。伴隨著新一輪課程改革的實施和推進，學校辦學多樣化、個性化并形成各自的特色已成為學校發展的未來趨勢和時代的選擇。我國各地中小學竭力擺脫“千校一貌”“萬生一面”的辦學模式，紛紛創建學校特色，并把彰顯學校辦學特色、創建特色學校作為學校發展的重要目標和追求。

“學校特色建設是實現學校獨特的整體風格和出眾的辦學成果的過程。”然而，在具體的辦學實踐中，許多學校對特色的認識僅僅停留在經驗層次上，只是套用學校管理和運營的操作程序，出現了諸如盲目跟風、為特色而特色、特色建設局部化等問題。因此，如何在創建辦學特色過程中從根本上實現育人模式的創新，進而提升辦學質量是辦學實踐者必須思考和面對的現實問題。然而，考察目前的學校特色建設，無論在理論方面還是在實踐方面仍有許多需要探討、明晰的問題。

一、凸顯育人為本

教育作為有目的、有計劃地培養人的社會實踐活動，旨在促進人的發展，因此，育人應是一切學校辦學的共性目的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對教育提出了“育人為本”的方針，就是要把“促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”，面向全體學生，促進學生的全面發展。學校辦學特色就是指學校除了具有一般學校的共性外,在教育目標或管理目標的長期實踐中所表現出的獨特的且形成了比較穩定的優質效益影響的辦學風貌。特色體現著學校的個性，與眾不同。然而，在創辦特色學校的實踐中，一切工作的出發點和歸宿均應聚焦于學生的主體性發展，凸顯育人為本。

當前，人們對“辦學特色”的內涵有不同的認識與理解，但無論對“辦學特色”內涵的界定有怎樣的認識分歧，都必須認識到育人是學校的第一職能，辦學特色的核心應該指向學生、指向育人，為學生的個性全面發展服務。從這個意義上說，育人屬性是辦學特色的本質屬性。然而，在實踐領域，由于沒有厘清學校辦學特色建設的實質，許多校長抓學校特色建設所確立的所謂特色與學校發展、學生發展缺少內在的必然聯系，往往熱衷于突出自己學校與其他學校的與眾不同，搞一些能快速出名的項目，而沒有把學生放到辦學的核心位置，更沒有關注學生的個性及全面發展，在辦學實踐中往往偏離了育人的本質。

育人的真諦在于促進人的發展，正如顧明遠教授所言：“要從根本上解決諸多復雜的教育問題，首先還是要回到‘人的發展’這一教育問題的原點上。”“無論是國家希望培養社會主義事業的建設者、接班人，還是家長希望孩子成才，首先都要尊重人的發展，促進人的發展。”

二、強化理論引領與實踐探索

目前，創建學校特色正在成為越來越多的學校發展的新趨向和新選擇，而創建學校特色的長期性和復雜性也使人們越來越認識到學校自身力量的局限性。學校的進一步發展需要校長和教師具有先進的辦學思想和教育理念，形成符合學校實際情況的發展思路和方案，這樣才能打造出學校的特色。因此，學校特色建設需要以先進的理念、科學的理論和方法為指導，確保學校特色建設的科學性、時代性、教育性和適宜性，避免改革與實踐的盲目性。

特色建設實際上是踐行學校辦學理念的過程。一所學校要辦出自己的特色，必須有自己的“特色理論”用以指導其辦學行為。然而，在中小學，大部分教師的理論素養比較薄弱，教師忙于日常瑣碎的教學和管理事務，很少有時間進行系統的理論學習。他們在長期的教育教學實踐中雖然積累了大量實踐知識和經驗，但卻缺乏把它們與學校的特色教育理念融會貫通的能力。“學校要突破現有的發展水平，獲得更高層次的發展，僅依靠學校層面的研究和實踐是遠遠不夠的，還需要先進的理論加以指引，為學校的特色發展注入新的生機和活力。”因此，學校的特色發展落到實處需要理論引領，并需要借助專家的指導和幫助。

辦學特色是一個與特定的時空、特定的內外部條件相聯系的動態概念。它有一個形成、發展、完善和演化的過程以及隨著時間流逝、條件更換而演變的可能性。如何把學校的特色辦學理念貫徹，融入學校教育教學工作的每一個環節當中，需要學校和教師的不斷思考、探索和嘗試。“特色”并非純粹的指事物的靜態個性，而是體現著“走自己的路”這一與眾不同的個性。我國幅員遼闊，地域廣大，各地區學校間以及同一地區城鄉學校間的差別很大，因此各校間不可能“千校一面”，不同地區、不同類別的學校特色有其區域性和層次性。不同的特色根植于不同的土壤，學校的實際就有特色的土壤。因此，基于學校的歷史傳統、自身的優勢以及面臨的現實問題，通過對學校特殊現實的研究和實踐探索，尋找出適合這種現實的辦學之路才可能形成特色。

“學校特色不是憑空而來的，也不是一蹴而就的，而是在長期的辦學實踐中經過師生共同努力內在生成的。”只有在先進的辦學思想和教育理念的指導下，通過師生不斷的實踐探索，才能豐富并發展特色的內涵，逐步形成穩定的、優質的、個性化的辦學特色。因此，在辦學實踐中找尋學校特色建設的路徑必須強化理論引領與實踐探索。

三、辦出各自的特色

我國是一個幅員遼闊、經濟發展很不平衡的城鄉二元社會結構，由于教育政策、歷史沿革等方面的原因，學校與學校之間的差距很大，這其中包括師資條件、辦學硬件、生源等各方面的差異。因此，怎樣育人，每所學校根據自己的優勢和特點而具體采用的途徑和方法不會截然相同，但這種差異性也就決定了特色的存在。由于各地區教育發展的不平衡，歷史文化傳統的不同，教育環境和條件的差異以及不同地區對教育的特殊需要，各地區、各學校會形成風格各異的辦學特色。“辦出各自的特色”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對改革中小學教育提出的要求,也是當今學校的發展趨勢。正如每個人都有自己的個性一樣，每所學校辦學也應有自己鮮明的特色。

學校特色是基于學校的歷史傳統、實際情況在辦學實踐中逐漸形成的區別于其他同類學校的獨特、優質且相對穩定的辦學風格，體現在學校辦學工作的某一要素、方面或范圍上。每所學校都應該貫徹黨的教育方針，然而，不同的學校其基礎和優勢不同，貫徹教育方針應該是一種創造性的行為，因此所形成的學校風貌可以也應該千差萬別，各具特色。也就是說，特色是在全面落實黨的教育方針的基礎上，在教育改革實踐中積極創新、全面優化，逐步形成穩定的辦學風格和模式。我國的學校由于受“評估”的影響，評選出的相對較好的學校就成為其他學校模仿的對象，造成學校之間嚴重的同質化現象。特色學校“創建”運動可能會導致新的模式化。因此，學校的特色化、個性化需要被著重強調。黨中央在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中所提出的中小學要“辦出各自的特色”,其含義所指是非常明確的。其中的“各自的”是指“各個學校自己的”，辦出各個學校自己的特色。

在教育方針的統一指導下，各校的發展由于歷史條件、社會環境、教育者和受教育的對象不同，必定會形成各自的辦學特點。辦學特色是指在全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量的前提下，充分發揮本學校的優勢，選準突破口，以點帶面，逐步形成有別于其他學校的獨特風格。根據學校的歷史、傳統、優勢等確立自己學校的特色，這實際上是如何尋找突破口的問題，即從何處入手確立辦學特色的主題。確定特色主題必須基于學校的現實，不可好高騖遠、追大求洋，還要分清主次、突出重點，找準特色定位和突破口。然而，在學校特色建設過程中，“存在著特色泛化、淺表化、局部化、形式化、簡單化等誤區，不同程度地影響了辦學特色的形成、特色學校的建設”。

四、由局部向整體推進

辦學特色雖然大多是指在辦學實踐活動中所表現出來的某一兩個方面的獨特之處，然而，學校特色的構建不是停留于表面層次的改變，而是通過局部向整體推進的過程。從辦學理念的轉變、辦學模式的改造到課程與教學模式的重構，從局限于個別學科的特色到形成學校整體的教學特色，應該是在先進的辦學理念的引領下，通過校長和教師的共同努力，遵循教育規律，發揮自身優勢，由點到面、逐步擴展，分類推進、整體優化，逐步生長并形成獨特的、優質的、穩定的辦學風格。如果學校只在某一學科或某個方面成績突出、有個性，但其他方面較薄弱，這樣的學校不能稱為特色學校。真正意義上的學校辦學特色應是學校辦學理念在學校教育活動中全方位地滲透并在辦學整體上綜合性地體現出特色。特色學校就是實現整體優化，具有整體風貌，有個性風格的學校，并且這種風格應是整體性和綜合性的，而非局部性的和個別性的。

學校工作包括許多方面，如辦學理念、管理制度、師生活動、教育環境、課程結構、教學方法、教育評價，等等，任何一所學校在這些方面均可能辦出各自的特色。問題的關鍵在于如何使每一方面的特色與學校的整體工作有機地聯系起來，更好地服務于學校的整體發展。“每個學校都有自己的優勢和特點，但并非特色，必須選擇一項可以在相當一段時間內推動學校整體優化的優勢和特點才能最終形成優質的辦學特色。”這是有目的、有計劃的長期建設過程。目前，在學校特色的構建過程中，存在缺乏思考、流于形式的傾向，如特色建設局部化，將特色建設局限于某項活動或某種技巧，難以從局部上升到整體。有的學校為了追求特色而忽視了學校的常規發展，甚至泯滅了個性，這些都是要在創建學校特色的過程中需要不斷思考的問題。辦出各個學校自己的特色是不可能一蹴而就的，只能在學校教育綜合、整體改革的過程中去實現。

學校特色的構建需要漫長而復雜的過程。從理論上來看，學校特色是有關辦什么樣的學校、怎么辦學校、學校辦得怎么樣的問題，涉及辦學理念、辦學定位、人才培養、辦學效果等教育核心的問題。學校要辦出特色，成為“特色學校”，受制于多種現實條件。然而，學校特色建設需要通過內涵式自主成長來發展，凸顯育人為本，強化理論引領與實踐探索，辦出各自的特色，由局部向整體推進。在辦學實踐中真正落實以師為本的管理理念，以校園文化建設為核心，以促進學生發展為目的，通過富有特色的課程、教師隊伍建設、教育教學、學生指導等形成各自的辦學特色。從教育改革目標上看，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》倡導學校辦出特色的目的是要改變我國學校目前存在的大同小異的現實狀況。學校應是獨一無二的，但不可否認，在學校特色發展過程中存在著諸如特色泛化、特色淺表化、特色形式化、特色缺乏實質性推進等問題，面對這些問題，將如何進行深入的探索和超越已成為當前學校特色建設繼續向前發展亟待解決的現實問題。

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