淺析初中歷史課程資源的開發與建設

李國華

（秦皇島經濟技術開發區郭高馬坊中學）

長期以來，很多歷史教師總是簡單地把課程資源理解成課本教材，把教歷史理解成機械地教課本，讓學生背課本。一提到課程資源,就想到訂課本,買練習，而沒有想到其他可利用的課程資源。這種僵化的觀點直接導致了學生學習初中歷史的興趣不濃，學習效果不佳，學生的視野比較狹窄，歷史思維欠缺，課程資源的開發與利用落后等后果。要改變這種現狀，必須要開發利用校外歷史課程資源、家長課程資源、社區課程資源、視頻資源和網絡課程、教師和學生資源等。

從課程資源開發的主體看，主要是依靠少數長期脫離教學一線的學科專家、教研員，廣大的一線教師參與度很低；在課程資源實施過程中，多數地區、學校基本局限于班級課堂教學，極少采取“請進來、走出去”的方式，豐富課程資源內容和教學形式。而課程資源的內容看，又往往偏重于知識特別是學科知識的灌輸，忽視對學生學習能力、歷史思維、學科素養的培養。其實，歷史教學不等于教教材，課程資源不僅僅局限于課本、習題，學習方式也不應僅僅局限于教室。對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件。要改變這種現狀，必須要充分開發、利用校本課程資源、家長課程資源、社區課程資源、信息技術和網絡課程資源等多渠道、全方位的學習資源。

一、歷史課本作為開展歷史教學活動的重要依據，是歷史教育資源的核心

現在可供選擇的教科書有很多版本，學校應慎重對待，精心選擇。應在教育行政部門的指導下，由學校領導、專家、教師代表甚至家長代表共同選擇經教育部審定的、適應本地特點和需要的教科書，確保使用時得心應手、可操作性強。在教材的使用過程中，要注重根據實際需要，大膽進行取舍、調整、整合，以取得最佳教學效果。比如對有些過時的內容，可以進行刪減，而補充以更鮮活、科學、時新、有趣的材料；對某些章節的教學順序，可以進行適當調整，不一定按部就班隨教材進行等。同時，教師要充分挖掘地域歷史特色，適量補充地方志，充分利用當地歷史博物館，組織學生走訪當地歷史見證人等，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的自豪感和責任感。

二、充分利用學校圖書館的有關歷史課程資源

歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”。其涉及的領域極其廣泛，涵蓋天文、地理、文學、藝術、政治、建筑等，可以說包羅萬象。廣大的一線教師要有強烈的主人翁意識，經過認真考量、比較、研究，同時傾聽廣大學生的心聲和喜好，對圖書館的藏書結構，一定要提出服務于歷史教學、提高歷史教學效果的書目，幫助學校合理配置人文社會科學方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，以供教師備課時參考，學生課余學習時查閱，從而豐富學生的社會、人文知識，加深他們對課程內容的理解，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質和能力。

三、充分發揮網絡資源的作用，合理利用跟課本相關的歷史題材的視頻資料

網上有很多歷史題材的影視音像作品，教學中應認真篩選，合理利用這一很方便獲取的歷史課程資源。這些資源一般能夠生動地再現某些歷史事件，刻畫某些重要的歷史人物，有助于學生理解和認識歷史，使用充分利用的資源。比如，《辛亥革命》《抗日戰爭》《鴉片戰爭》等重大歷史事件，都可以進行專題放映，給學生強烈的沖擊，激發學生的愛國情感，給學生深刻的印象。在對這些資源進行選擇時，應注意選擇那些比較接近歷史實際、反映當地歷史事實、與課程內容有密切聯系的作品，在使用時教師應注意進行必要的指導和解讀。

四、教師資源、學生資源等人力資源也是課程資源的重要組成部分

歷史教師要不斷提高自己的史學素養和業務能力，在歷史教學活動中發揮自身的主觀能動性，并且調動學生參與開發課程資源的積極性。通曉古今中外、博識天文地理的人格魅力，對教學效果是一種潛移默化的影響。同時，教師應重視學生資源的開發與利用，積極利用學生已有的社會閱歷、知識經驗及認知基礎，調動學生積極參與歷史教學活動，甚至通過學生利用家長資源，家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄，在師生的共同努力下，完成歷史教學的任務。這樣，在教學方式方面，也就真正體現了以學生為主體的教學模式。變教師“一言堂”為師生“群言堂”，多與學生交流，多給學生參與搜集、整理材料的機會和參與討論、闡述個人見解的機會，以培養學生的學史興趣。以達到孔子所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育境界。

總之，有效開發利用課程資源，有利于更好地使用新教材，提高初中生學習歷史課程的興趣；有利于學生開展探究式學習，有利于初中生形成積極的情感、態度與價值觀，有利于促進教師的發展；有利于培養師生的創新精神和實踐能力，有利于構建和諧的師生關系。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源。

［1］徐敏.初中歷史教學中的愛國主義教育［J］.克山師專學報，1999（02）.

［2］余光.鄉土資源的開發形式和手段［A］.全國教育科研“十五”成果論文集［C］，2005.

［3］樊燦云.談歷史課程資源的開發與利用［J］.湖南教育，2005（17）.

［4］朱煜.歷史學科課程資源的開發與利用［J］.課程·教材·教法，2002（09）.

［5］趙俊.歷史學科校本課程開發初探［J］.黑龍江教育學院學報，2001（01）.