轉變教學理念，提高課堂效率

史有利

（河北省唐山市海港高級中學）

一、轉變教學觀念，讓學生主動學習

在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數教師都是采用“填鴨式”的教學模式，教師根據教材口干舌燥地講課，學生在下面被動地聽講，記筆記。有很大一部分老師的傳統(tǒng)思想已經根深蒂固，他們習慣了這樣的教學模式，在教學過程中他們不會思考怎么進行創(chuàng)新教學，他們只怕講述的內容還不夠全面，在課堂上特講大講，使用啰嗦的語言進行教學，這樣的教學不但會占用很多的課堂時間，學生自主學習表現的機會少，同時還會使課堂教學變得枯燥無味，學生很難有興趣去學習，教學效率不高。為了提高教學效率，教師就應該改變這樣的教學模式，樹立新的教學思想，講課的時候應該使用簡單準確的語言，這樣就能夠使學生理解得更加透徹，還能夠減少課堂時間，使學生有更多的時間繼續(xù)自主學習和探究。在此過程中，教師應發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠做學習真正的主人，這樣才能使學生的才能得到展示，使學生的個性化得到發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學，把思考留給學生

隨著社會的不斷發(fā)展，各國越來越重視人才的創(chuàng)新，這就說明創(chuàng)新是社會前進的動力，是發(fā)展的源泉，因此，在教學過程中應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新的基礎就是要求學生進行思考。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是進行口述教學，為學生抄寫板書，學生在下面被動地抄寫筆記。面對這樣的教學環(huán)境，學生只是吸收教師提供的知識，學生過于依賴教師，不愿意動腦思考，長此以往，學生的思維就會受到限制。因此，在教學過程中，教師應該調動學生的思維，使學生的大腦充分運轉起來。在此過程中，教師應該給予學生足夠的時間，提高學生對于知識的理解和吸收。在課堂上教師可以為學生布置一些與教學內容相關的問題，在此過程中教師應該善于引導學生，而不是直接說出問題的答案，從而促進學生發(fā)散性思維的提高。

三、放下架子，把交流讓給學生

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是一味地講課，學生只是被動地聽課，學生和教師互動交流的時間幾乎沒有。在這樣的教學形勢之下，教師很難了解學生對知識的掌握情況，不利于教師有針對性地講課。同時，這樣的教學也會給學生造成很多的困擾，學生不了解教師，對于教師的印象一直是比較權威和嚴肅的，有一部分學生對教師還存在恐懼心理，不敢和教師說話，即使是有問題也不敢問，影響學生的學習質量。面對這一情況，教師應該進行深思，在教學過程中應該放下架子，經常性地和學生溝通和交流，從而構建一個和諧友好的學習環(huán)境，提高教學效率。

總而言之，在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，從而高效地完成教學任務。

陸軍.教師課程實施中的忠實與創(chuàng)生：以化學教學為例［J］.教育科學研究，2013（05）.