初中語文口語交際教學探究

華 玲

（江蘇省準安市漣水縣紅窯實驗學校）

一、問題的提出

口語交際是聽與說雙方互動的過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學生傾聽、表達和應對能力的具體實施，是展示學生交際能力、文明程度、語言素養的平臺。而口語交際教學的實施和落實，許多教師是忽略而過，或者只是提一提，不組織收集資料開展活動。

二、原因分析

（1）沒有認識到口語交際的重要性；（2）教師愛唱獨角戲不給學生“說”的機會。（3）教師不能尊重學生的“說”。在課堂教學過程中，教師應加強對語文新課程理論的學習，轉變觀念，讓學生去“說”去“道”，讓學生在廣闊的生活海洋中，在具體的語言實踐中學會說。語文教學應激發學生的學習興趣，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，注重培養學生自主學習的意識和習慣，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

三、實施策略

1.精心設計交際內容，讓學生在交際中認識生活

初中生對生活的認識相對狹窄，對生活的東西把握不夠，但對家庭他們還是熟悉的，所以，我盡量把交際內容往這方面安排。如，教材中有這樣一個口語交際設計，它安排了三個內容，第一怎樣在其他課程中學語文；第二你從街頭語文學到了什么；第三怎樣看待改動成語的廣告。考慮到第三個內容學生更感興趣些，我事先讓學生收集一些自己喜歡的廣告，然后拿到班上發表自己的看法。很快就有學生舉出關于蚊香的廣告——“默默無蚊（聞）”的例子，說這個廣告運用諧音，形象地描繪蚊香默默地燃燒自己，驅趕了蚊子，既免了人們皮肉之苦，又創造了讓人們安靜工作的環境，還體現了蚊香的奉獻精神，令人自然而然地喜歡上了這種蚊香。

2.注意形式的多樣化，充分挖掘學生的交際潛能

在上《皇帝的新裝》時，運用兩種方式：一是表演，充分理解了文中主要人物的性格特征后，我把全班分成兩組分別表演進行比賽。第一組由于緊張沒有第二組表演得好。但表演過程中滑稽的動作語言讓他們感受到這堂課的樂趣，尤其還認識到自己原來很具有表演才能，說不定將來就是一個表演藝術家呢。二是討論，皇帝游行結束后，對大臣、官員們等人會采取什么態度？通過討論，最終達成共識，加深了學生對全文主旨的把握。

3.面對全體，整體提高

在教學中，要充分調動各種因素，讓性格比較內向、交際能力較差的學生也加入到活動中，達到全面提高。如，班上有一個女孩，她曾經是個活潑可愛的姑娘，由于父母離異，造成了心理負擔，變得郁郁寡歡。我就單獨找她來，講了一個《我一生只流過三次淚》的電影故事。故事講述一個性格堅強的小男孩虎子同樣面對的是一個父母不合的危機家庭，他用實際行動幫助父母，使全家又洋溢著溫馨的笑聲。故事講完，我問她，現在你該怎么辦。她想了很久沒有回答。第二天，寫了一篇長達4頁的聽后感給我。我鼓勵她說給全班同學聽。從此以后，她找到了自信。

4.評價激勵，增強信心

老師對于學生的口頭表達要及時評講，肯定優點，指出不足。內向的學生不是不想說，而是不好意思說。教師對這部分學生的態度要熱情，幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現象，以防扼殺學生的表現欲。

足夠重視并多方面努力創設條件，培養學生的口語交際能力，從而提高學生的語言表達能力，是我們每一個語文教學者所不可忽視的。

曾祥芹.文章學與語文教育［M］.北京：高等教育出版社，2003：164-166.