高中歷史課堂教學中史料的有效運用探析

聶曉一

（重慶市大足區城南中學）

在新課改的背景下，教師在進行教學時必須以學生為主體，積極、主動地對掌握教材知識，并且能夠將所學知識能夠在實際生活中有效地應用。史料教學法作為一種新型的教學方法，能夠使教學效果有效地提高，促使學生的歷史責任感有效增強，能夠有效激發學生的興趣，史料教學法在高中歷史課堂教學中的應用具有重要的影響。

一、高中歷史課堂教學中史料應用的作用

1.促使學生歷史學習的能力不斷提高

新課標要求培養學生的綜合能力，在歷史課堂教學活動中，學生的閱讀能力與分析能力十分重要，所以，史料在高中歷史課堂中的作用也越來越重要。在高中歷史課堂教學中，學生要想有效地對史料進行閱讀與分析，必須對史料的內容進行充分的理解，對史料的核心內容進行有效的把握，學生要想對歷史知識進行深入的了解，就必須充分利用史料。

比如，教師在對“九一八事變”進行講解時，就可以采用一些相關的史料，讓學生進行有效的分析與研究，對蔣介石采用不抵抗政策的原因進行了解與總結，進而促使學生的分析能力不斷提高。

又如，教師在對“土地革命”進行講解時，教師可以提供一些抗日戰爭時期土地改革的資料，并且，提供一些1931年土地革命的相關資料，讓學生對上述三者之間的異同點進行有效的分析，促使學生的分析能力以及歷史學習能力的不斷提高。

2.促使學生的思維能力提高

高中歷史教學除了能夠幫助學生對歷史基本知識進行掌握，了解相關歷史事件以外，還能夠幫助學生對歷史的分析方法進行有效地掌握，對學生的思維能力進行有效的培養。史料在高中歷史課堂中的運用，能夠使學生對歷史教學內容進行充分的分析與總結，促使學生發散性思維能力的不斷提高。

二、史料在高中歷史課堂的有效運用

1.史料的適宜選取

在高中歷史課堂教學中，通常會出現史料較多或過少的問題，如若未能選取適宜的史料，就不能達到預期的效果。所以，在高中歷史課堂教學中，教師必須要選取適宜的史料，史料的應用除了能夠促使學生的學習能力與思維能力不斷提高以外，還能夠培養學生對歷史事件的了解，教師在選取史料的過程中，必須確保史料與教學內容的密切聯系，將史料與教學目標有效地結合，史料的數量要適宜，安排好史料與課程內容，只有這樣，才能不斷地提高教學效率。

2.采用先進的教學手段

隨著現代化技術的不斷發展，教學手段也有了新的改變，多媒體等輔助教學設備也在教學中得到普遍的應用。歷史知識具有較強的理論性，必須將歷史知識有效、生動在學生面前進行展示，這樣才能促使學生的學習熱情有效地激發，使學生對歷史知識進行深入的了解。所以，教師在進行歷史課堂教學時，必須將教學輔助設備給予充分的利用，將歷史知識通過圖像、視頻等方式，生動地展示給學生，這樣能夠促使學生對史料知識進行充分的思考。

例如，教師在對萬里長征進行講解時，教師可以將關于長征的相關資料通過多媒體的方式進行展示，讓學生對紅軍長征的艱苦進行深刻的體會，使學生對史料知識進行深入的分析，促使預想效果有效實現。

3.創設有效的學習情境

將歷史事件置于一定的環境中進行有效分析與評價，這也是歷史唯物主義的根本需求，所以，教師在歷史課堂教學的過程中，必須根據教學的具體內容，為學生營造一個滿足學生對史料的分析與評價的學習管徑，讓學生能夠快速融入其中，幫助學生抓住歷史線索，這樣能夠促使學生思維能力有效地提高，還能夠開拓學生的視野，教師要不斷地鼓勵學生參與到歷史教學中，將學生的主體地位充分發揮出來，學生在對歷史進行評價的過程中，通常會將自己的情感融入其中，所以，教師必須注重引導學生客觀地去分析、評價，進而使學生能夠更全面地學習歷史知識。

4.有效地進行教學評價

教師在對教學進行點評的過程中，必須注意語言的簡練，多鼓勵學生，學生在對史料進行閱讀與分析的過程中，教師給予充分的鼓勵與指導，如若學生對史料的分析不充分，教師要及時、委婉地指出學生存在的不足，教師除了對學生進行單一的評價以外，還可以采用學生自評與互評的方式，讓學生充分認識到自己的不足之處，實現查漏補缺的目的。

史料在高中歷史課堂教學中的應用，具有十分重要的影響，所以，教師歷史課堂教學中，要科學地利用史料教學法，將史料的作用充分發揮出來，學生通過史料有效地掌握歷史知識，促使學生的學習能力、思維能力不斷提高，促使學生能夠多方面地發展，史料教學法能夠促使歷史教學質量的不斷提高以及教師教學水平的提高。

［1］陳偉君.淺談高中歷史課堂教學中史料的有效運用［J］.讀寫算：教育教學研究，2013（26）：286-287.

［2］李國偉.高中歷史教學有效運用影視資料的原則和方法［J］.新一代：下半月，2014（02）：239-240.

［3］葉筱馨.淺論高中歷史課堂教學中“史料”的運用［J］.都市家教：上半月，2012（10）：75.