淺談初中數學教學研究

黃昌志

（廣西壯族自治區橫縣校椅鎮第二初級中學）

進入新時期，我國經濟迅猛發展，對教育的經費投入加大，人們越來越重視數學教學。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提到，未來國家發展的首要任務是改革教育、以育人為本、提高教學質量，這需要老師與學生共同努力，積極探討科學、高效的教學方式，達到新時期教學改革的新要求。

在教學過程中不能被忽視的環節是初中數學教學，數學大師高斯曾經說過“數學是科學的皇后”，由此可見數學教學的重要性。因此，要想培養學生的科學思維，就要重視學生數學思維的培養，不斷探索科學、高效的課堂教學方法和模式，真正以學生為本，提高學生學習效率，提升課堂教學質量和效果。

一、情景式教學

數學是一門抽象、難懂的學科，具有各式各樣的公式，因此老師在教學過程中要注意將復雜的知識點簡單化，融入生活案例，將形象生動的生活案例應用在枯燥的學習中，增添學習樂趣，讓學生在輕松、愉快的環境中學習數學，從而提高學生的學習效率、激發學生學習數學的興趣與熱情。將生活案例融入教學中，實施情景教學，實際上是一種新型教學模式，融合了新穎的教學理念，符合學生個性特點，順應時代發展潮流。所以在數學課堂的教學中，老師應適當創設情景，讓學生處于情景中，產生不斷思考的動力，更好地理解知識點。

比如，老師在講解“用字母表示數”的知識點時，老師可創設與教學內容相關的情景，即假設班上一名學生在校園里撿到30元后主動將錢上交班主任。班主任讓這名學生草擬一份失物招領的通知。然后老師讓學生代入角色進行思考該名拾金不昧的學生該如何草擬這份失物招領通知，并限定時間讓學生把想法寫下。接著老師公布較好的失物招領通知，讓學生進行對比，并請學生發言說說自己的感受。最后老師引出教學內容“用字母代替數”，進一步系統、全面地讓學生了解和掌握知識點，從而提高學生的理解能力、激發思考的熱情，提高初中數學課堂教學質量和效果。

二、探究式教學

轉變傳統教學模式，就要重視學生的主體性，重視提供學生自主學習的機會，開展探究性學習正是時代發展對教育的要求，也符合新課改對數學教學的要求。在初中數學的課堂教學過程中，老師要注意突出學生的主體地位，教學以學生為本，把學生放在最重要的位置，充分認識到老師僅起到引導、輔助作用。但在實際教學中，由于受各種情況的限制，常常無法做到探究式教學。因此，為適應新課改的要求，老師需轉變教學理念、改變教學模式，改變學生被動接受知識的局面，在課堂上注重學生的自主思考和自由討論，引導學生主動探索、交流和提問，讓學生在自主學習的過程中更加深刻地理解知識。如，講解幾何的章節時，老師可選取其中一個知識點，如“如何利用一張正方形紙折出最大的、只有五個面的長方體”，老師先把教學工具派發給學生，然后用3分鐘時間讓學生預習。接下來老師讓學生思考如何操作，并指導學生動手操作。接下來老師再把學生分成若干小組，每個小組自行思考、討論方案，探討出最佳措施并完成折紙任務。接著老師請小組代表進行講解和展示，鍛煉學生的表達能力。最后老師總結和點評每個小組的成果，并將小組的結論融合在一起，再讓全班學生進行討論，最終得到最優方案。

三、民主式教學

傳統的“老師說了算”的教學模式已不適合不斷追求自由的學生，改變專制的課堂教學勢在必行，構建民主的教學課堂、實現民主教學才是發展之需。在課堂上，只有保持師生的平等和民主，才能讓學生感到輕松，才能讓學生自由學習，才能構建有趣、輕松和愉快的課堂。傳統的應試教育是以考試為指揮棒，學生學習是為了得到較高分數，老師教學是為了培養尖子，普通教學變成了尖子教學。新課程改革強調要重視學生學習的權利，要讓每位學生都受到公平、有針對的教學，使學生在平等的環境中成長。如果師生間不存在平等的關系，學生會格外緊張，害怕因做錯事或說錯話而受到老師的批評，尤其是在學習上有困難的學生，害怕受到同學的嘲笑，學習效率由此下降，這不利于課堂教學質量和效果的提高。

四、強化式教學

數學概念是數學學習的基礎環節，老師在數學教學過程中要注重對數學概念的講解，強化數學概念的內涵和作用，推動學生深刻理解數學概念。在概念教學中，老師要注重運用強化式教學方法，重復講解、強化練習，對數學概念進行推算和演練，并采用形象化的概念導入法，將復雜的問題簡單導入，從而激發學生的求知熱情。

比如，講解四邊形的知識點時，首先，老師應重點考查學生對長方形和正方形內在聯系的理解，給出兩組概念，“一組對邊平行即為梯形”和“一組對邊平行且平等即為平行四邊形”，讓學生進行概念對比。然后，強化學生在空間幾何上的練習，并每15分鐘讓學生進行例題練習，在練習中強化對概念的理解。最后，老師對例題進行講解和分析，鞏固學生對知識的理解。

初中是學生整個學習生涯中最基礎、最重要的階段，對整個教學都有重要的影響。而數學則是初中教學階段中最重要的學科之一，具有決定性的基礎地位。因此文本從初中數學教學方法的研究為切入點，分析了初中數學教學模式和方法，提出有效的解決措施和方案，積極探討構建有趣、生動和有效的初中數學課堂教學，提高數學教學質量和效果。

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［2］余志娟.語文有效教學的思考與對策［J］.現代教育科學，2014（08）.

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