淺談“限時講授、合作學習、踴躍展示”課堂模式的踐行策略

丁張琴

（江蘇省通州高級中學）

自新課程改革以來，我們的課堂教學發生了許多讓人欣喜的變化。為了鞏固并推進我市的課程改革，2014年南通市決定把課程改革的重點放在課堂教學改革上，對課堂提出了三點基本要求：“限時講授、合作學習、踴躍展示”。“限時講授”指教師在課堂上的講授不能超過學生活動時間的一半，留出時間讓學生自主合作探究交流；“合作學習”指教學過程中必須建立學習小組，學生在小組內或小組間進行互動交流；“踴躍展示”指學生在課堂能規范、大聲表達，主動、積極展示。作為全新的教學理念，如何在思想政治教學中踐行這三條基本要求呢？本文就以自己在教學中的實例來談一些粗淺的看法。

一、有效預學，激發學生潛能

學生作為學習的主體，是有生命體的個人，為了提高學生的學習興趣，增強其學習的信心，養成良好的學習習慣，教師可以在每節課上課前，給他們布置一些預學任務，讓學生帶著目的性去探求書本知識，讓他們在完成相應的學習任務中，感受到自信與快樂。預學內容的形式可以多樣化，可以將書本的知識點以填空的形式呈現，這樣更具有直觀性與指向性；可以將一些有思維碰撞的觀點以判斷的形式呈現，讓學生在判斷中進行思考，提升能力；可以以問題的形式呈現，讓學生去思考有深度的問題；可以讓學生去網上搜集相關的資料，豐富和拓展知識的外延。如，在講授“面對經濟全球化”時，為了讓學生初步了解經濟全球化，我在課前先讓學生去搜集或者親自實踐，讓他們列舉經濟全球化中我們南通家紡的表現。事實表明，因為，南通家紡是學生所熟悉的，甚至有些學生家長就從事家紡行業，因此在預學展示的環節，學生的展示成果非常豐富與精美，學生的潛能很好地被激發了。

二、精選案例，激發學生的興趣

案例是合作學習的載體和關鍵，因此，案例的選擇至關重要。因為在精選案例時我們應該注意案例的選擇必須具有目標性、生活性：即要緊緊圍繞教學目標，選取貼近學生生活實際的案例，這樣才能讓學生產生共鳴，促使學生把所學知識與現實生活聯系起來，真正體會到學習政治的實用性。

三、巧設問題，激發學生探究

心理學家皮亞杰認為：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題。”因此，教師要依托案例，巧妙設計問題，讓學生可以探究，而且可以深究。為此，設計的問題要有梯度，且切入點要小，不能假大空。要讓不同層次的學生在探究中享受過程，并獲得快樂。如，在講授“面對經濟全球化”時，我就設置了這樣幾個問題：（1）小王的爸爸為什么當初能夠賺錢，現在卻經營困難了？（2）在東南亞金融危機時，我國政府助力東盟經濟恢復，而東盟一些國際是我國家紡的主要競爭對手。小王的爸爸認為：救他們就是害我們。談談你的理解。（3）小王的爸爸在經濟全球化中只能拿到低廉的加工費6美元，而其他的大部分費用卻被其他國家的企業拿走了，他認為全球化對我們這樣的小企業而言是個美麗的謊言。你怎么看？4請你為小王的爸爸提出可行的措施。因為這些問題的設計有梯度，而且有的問題還具有發散性及實用性，所以，適合小組合作探究，學生在探究的過程中，最終能夠得到知識、能力、情感的提升。

四、合理分組，實現優勢互補

合作學習是這次教學改革的重點，因此，我們要做好分組工作，合理分配任務。由于學生的能力、性格各有不同，小組組建最好按“組內異質，組間同質”的原則進行。所謂“組內異質”是指小組內要考慮學生的能力、性格等方面的差異，保證成員之間的差異性和互補性，以達到學生的共同進步。“組間同質”是指各小組的總體水平基本持平，以利于組間的公平競爭。并且在實施小組討論前，要明確每位學生的任務，才能增進學生間的互動性，培養學生各方面的能力。

五、踴躍展示，體驗成功喜悅

學生作為學習的個體，都有被肯定的心理需求。因此，在小組合作探究后，要激勵學生展示、交流小組討論的成果。在展示和交流后，教師要對各小組的成果作簡要的點評，點評主要以表揚激勵為主，從而讓學生體驗到成功的喜悅。

六、及時點撥，提升教學理論

由于學生基本掌握了書本知識，所以教師真正講解的東西并不是很多。但是“限時講授”并不是否定教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。教師要根據本班學生的實際學習情況，決定講什么、怎么講。這里的講更多的是點撥與提升的意思，對于學生存在的疑惑或者不規范、不準確的表述，要及時進行點撥；對于學生理解有偏差的，還需要進行及時糾正。當然，我們也不能固守15分鐘的講授時間，而要根據實際情況靈活變通。

總之，在政治課教學中貫徹“限時講授、合作學習、踴躍展示”課堂模式，不僅有利于學生知識、能力、情感等的發展，還有利于教師提高自身素質，對于改進傳統的教學方法、提高教學質量與效果具有極其重要的意義。但值得注意的是，任何嘗試都不能只注重形式，更要注重實效。多一些思考，少一些浮躁，只有這樣，才能使教學改革沿著良性軌道發展。

張雪梅.淺談高中思想政治課探究式教學的實施［J］.新課程研究：基礎教育，2010.