創新讓作文靈動起來

姜 婷

（江蘇省揚州市江都區真武中學）

《義務教育語文課程標準》指出：作文教學應當以學生為主體，引導學生寫出真情實感的文章。顯然，作文教學應該張揚個性，關注學生主體發展。而現在的初中作文教學卻陷入了這樣的困境：教師在作文課上使出渾身解數講方法技巧，批改作文面面俱到，含辛茹苦；而學生就是沒有靈感，抓耳撓腮，機械模仿，寫出來的文章，千篇一律，索然無味；題材陳舊，缺乏新意；生搬硬套，矯揉造作……恍若“榨文”。葉圣陶老先生曾說過“心有所思，情有所感，而后有所撰作”也強調了個性的重要性。筆者認為文章要彰顯學生的個性，有獨特的見解感悟方可打動人。作文出路到底在哪里？怎樣使文章別具匠心，扣人心弦呢？可從下面三個方面去努力。

一、訓練發散思維，另辟蹊徑

趙翼說過“江山代有才人出，各領風騷數百年”，提出唯有創新才能領時代之風騷的觀點。課堂中教師可以提出多種解答思路，引導學生進入情境進行發散性思考與理解，別有見地。最基礎的如“零”的聯想、“1+1=？”……最常見的是借助事物讓學生從多角度托物寓意。

例：蠟燭燃燒自己，照亮了別人。（正）

站得不端正的，必然淚多命短。（反）

春蠶無私奉獻，無怨無悔。（正）

作繭作縛者，不是別人，正是自己。（反）

還可以寫“風箏”“鏡子”……讓學生真正感到“事物的正確答案不止一個”。要有慧眼，有敏銳的觀察力，換一個角度看問題“柳暗花明又一村”，這樣他們思維流暢性、豐富性、靈活性才能得以培養，達到“舉一隅而以三隅反”的目的。

二、掙脫立意桎梏，彰顯個性

立意是文意的靈魂，文以載道，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”（蘇軾）提倡多角度、多側面去思考問題，而目前學生的作文由于生活環境的限制，寫的文章中心膚淺，材料陳舊俗套，“言為心聲”“我手寫我心”的情感要求不能體現。取而代之的是機械、生硬的程式化模仿。如一寫到親情、師生情話題，總是“補課”“雨中送傘“生病”等情節，一談到美德，總聯想到雷鋒、徐虎，“拾金不昧”“讓座”，一談到議論文，無非是張海迪、海倫·凱勒，魯迅的“早”……甚至有孩子寫親情，把送傘、蓋被子重復數遍，枯燥無味，矯揉造作，缺乏新鮮感。

烏申斯基認為：“教育的力量僅僅來源于人的個性。”作文教學何嘗不是如此？要引導學生“見人所未見，發人所未發”，不能人云亦云，所以，教師應進行多角度立意訓練。例如，在學完名著《水滸》《三國演義》后，我特地在全班舉行“讀英雄、論英雄、學英雄”的主題辯論會——你喜歡宋江還是諸葛亮？學生各抒己見，有的持學習贊賞態度，有的持反對態度。“虛構的人物沒有實際意義，要學就學身邊的英雄，學他們的豪情滿懷，學他們的柔情似水，如郭明義、中國氫彈之父于敏等。”雖不夠精彩，但都能自圓其說，言之有理。

又出示一則材料：“一只蝸牛努力向上爬，可一次又一次摔下，但它不懈氣，鍥而不舍，這時智者出現了，他說：“_______。”讓學生補充，并寫話題作文。有一位學生擬題《學會放棄》，這樣寫道：“‘魚與熊掌不可兼得’，如何取舍，讓我們回顧歷史的足跡……”

柏拉圖正是放棄了對導師蘇格拉底唯物論的信仰，創立了自己的唯心論，從此師徒二人有如日月在哲學史上交相輝映。

比爾·蓋茨正是放棄了自己在哈佛大學的學位，投身商海，成就了二十世紀人類世界的一個神話。

放棄是無奈的、痛苦的，但是你的每次放棄都將無愧于自我，才能向成功的彼岸邁進。有時放棄也是一種明智的選擇。

這樣的文章可謂是反彈琵琶，令人耳目一新，如“開卷未必有益”“近墨者未必黑”“老實人真的吃虧嗎？”等，相信只要堅持訓練立意，學生的文章將呈現“百花齊放，百家爭鳴”的新景象。

三、追求文體多變，放飛語言

作文的文體是多樣的，初中階段對學生要求是寫表達真情實感的記敘文，卻有不少學生將文章寫成“四不像”，記敘不是記敘、議論不是議論，拘泥于記敘文，墨守成規，文章呆板，缺少靈動，鼓勵學生要有別出心裁的文體。對于“幸福”“自由”“智慧”等熟悉話題，可讓學生進行議論文的嘗試：先仿、后創、成一家之體。劉心武《錯過》、周國平《人的高貴在于靈魂》、王蒙《不設防》等名家精品亦可作為范本，還可以鼓勵學生進行詩歌的創作，學校組織了“未來詩社”，不少孩子寫出了雖稚嫩但有個性的舊體詩和新詩，對他們的創作要給予肯定。

關于語言，杜甫有“語不驚人死不休”主張，求“新”就是要“惟陳言之務去”，如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，“僧敲月下門”的“敲”可謂經典。如有學生寫母親“苦澀的淚伴著逝去的歲月，在母親的臉上流啊流，流走了母親滿頭的青絲，流成了道道細密的小河。”（《你的眼淚是一條河》），讀完不禁佩服孩子的靈動，觸動了我們滿腹的感傷心酸的情懷。

關于語言風格，可以讓學生“八仙過海，各顯神通”；可婉約清麗，雋永凝練（如冰心）；可大氣磅礴，豪情滿懷（如蘇、辛）；可詼諧幽默，辛辣諷刺（如魯迅）；可“清水出芙蓉”，自然質樸。（如朱自清的《背影》）。如一位學生寫了一篇文章《我的媽媽是傻瓜》，現摘取幾段如下：

“我的媽媽是真正的傻瓜，她經常做錯事，媽媽經常同時洗衣服和燒飯，有好幾次，媽媽做菜做到一半又去曬衣服，結果鍋里的湯汁都溢出來，為了把火關掉，一緊張，就把還沒掛上竹竿的衣服全丟在地上。結果衣服弄臟了，鍋子也被她弄翻了，將事情搞得一塌糊涂。

但是，我非常喜歡我的傻瓜媽媽，我長大以后，也要做像傻瓜媽媽一樣的女人，和像我的傻瓜爸爸一樣的男人結婚、生小孩，然后撫養像我一樣的傻瓜姐姐，和像弟弟一樣的傻瓜弟弟，變成像我現在家一樣溫暖又快樂的家庭。請傻瓜媽媽一定要保持健康，等到那時候。”

文章雖不華麗，但樸質的語言，濃濃的親情，激起讀者的共鳴。這是語言創新的杰作。

總之，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，作文教學中，要讓學生多讀書、多積累，“腹有詩書氣自華”，同時，書山有路深思辟徑，學海無涯創新起航，讓孩子作文真正做到“獨抒性靈”，用自己獨特的筆觸描繪出內心豐富多彩的世界，這樣，作文教學的實效才能凸顯。