初中英語寫作教學策略研究

楊娜紅

（蠡縣大百尺中學）

英語寫作是一項綜合性的英語技能，它鍛煉了學生的思維能力以及語言運用能力。然而，我國初中學生詞匯量匱乏、語法基礎薄弱，再加上受到傳統教育理念的制約，阻礙了對英語寫作的學習。因此，不斷完善初中英語寫作教學策略是推動初中英語寫作課堂教學質量發(fā)展的有效手段。

一、增加閱讀量

英語寫作是一個不斷累積的過程，學生必須保證自身的閱讀量，才能積累詞匯、增加自身的知識儲備。除了課本內的知識，學生可以通過拓展課外閱讀來開闊自己的視野。教師可以根據初中學生的心理特點以及學習能力選擇一些名人軼事、經典名著等適合學生閱讀的文章，并且引導學生對文章的結構和語言特色進行分析。學生還可以充分利用多媒體、互聯網等先進的信息技術進行英語學習。此外，學生還可以通過訂閱報刊的方式關注社會新聞和時事熱點，有利于英語寫作中素材的累積。

二、重視背誦和朗讀

我國學生在英語寫作中普遍存在先在腦海中形成中文文章，再用英語翻譯出來的現象，因此寫作中“中國式英語”現象突出，學生沒有形成英文的思維方式。想要有效地提高初中英語寫作教學水平，教師就必須注重學生的背誦和朗讀，背誦和朗讀是培養(yǎng)英語思維模式、提升語感的有效方式。如果說寫作是一種知識的輸出方式，那么背誦和朗讀則是一種輸入方式，輸出的基本前提是有效的知識輸入。背誦不僅可以增加學生的詞匯量，還能夠幫助學生學習地道的表達方式。

三、重視書寫訓練

英語寫作不可能一蹴而就，而是要經過長時間的學習和訓練。只有通過日常的積累和訓練，才能夠幫助學生深化對一些單詞、句型和語法等知識的記憶，等到真正進行寫作的時候，才能夠“下筆如有神”。寫作訓練的內容涉及多方面的內容，除了文章的結構和內容，還有單詞的正確拼寫、寫作的格式、寫作的速度等等。只有重視日常的書寫訓練，才能幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣以及嚴謹的寫作態(tài)度。

四、注重學生的合作交流

小組的學習合作是一種新型的學習模式，它掙脫了傳統教育理念的枷鎖。小組成員通過相互之間的交流與合作，共同完成寫作任務，并且在完成寫作之后交換檢查，修改對方的錯誤。通過這種方式，不僅可以有效調動課堂氣氛，還能夠促進學生的團隊精神與協作意識，實現共同進步。

英語寫作具有一定的難度，教師必須充分把握學生之間的差異性以及實際需求，針對性地實施教學策略，才能夠有效地提高初中英語寫作的教學質量。

尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探［J］.當代教育理論與實踐，2011（09）：13-15.