論如何構建以生為本的初中語文課堂

魏延爭

（河南省平頂山市寶豐縣教研室）

以生為本就是一切從學生實際出發(fā)，面向全體學生，促進學生更好地發(fā)展，這也是新課標的核心理念。本文就如何構建以生為本的初中語文課堂進行了研究，僅供大家借鑒。

一、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”要想充分激發(fā)學生的學習興趣，必須構建和諧、愉悅、民主、自由的教學環(huán)境，注重師生之間的溝通和交流，不斷拉近師生之間的距離，讓學生喜歡教師，喜歡語文教師所上的課程。因此，教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生充分體會“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的輕松氛圍。多媒體教具在創(chuàng)設情境方面的優(yōu)勢要遠高于傳統(tǒng)教學方法，它能夠把圖片、文字、音樂、視頻等整合為一體，形成對學生多樣化的外部刺激，在幫助學生形成感知方面能起到巨大的推動作用。例如，在學習《蘇州園林》時，可通過放映與蘇州園林有關的實拍圖片或者相關影視片段，幫助學生從不同的角度和層次全面地了解課本無法展現(xiàn)的蘇州園林鮮活生動的一面，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、通過小組合作，共同解決問題

語文新課標中明確指出：“教學中采用小組合作的方式，培養(yǎng)學生共同解決問題的能力。”以閱讀教學為例，閱讀首先是學生與作品之間的對話，然后是學生之間就作品所進行的對話。在語文閱讀教學中，應大力提倡小組合作的閱讀方式，使學生在教師的引導與帶領下，在學生自主自愿的基礎上，通過小組之間的交流討論、合作探究，從而共同發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵，幫助學生深入把握文章的主題思想。例如，在教學朱自清的《背影》時，其中對于“望父買橘”這一部分的描寫頗為精彩，所以可以針對這一部分引導學生合作探究、交流討論，然后各個小組推出代表描述每個小組對這一部分的理解和感悟。最后由教師進行歸納總結(jié)，幫助學生深化知識，形成體系。通過這樣的學習方式，不但可以讓學生深刻理解父親對孩子的愛，而且體現(xiàn)了細節(jié)描寫對主題表達的重要影響。

三、加強方法指導，培養(yǎng)學習能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教學的目標不僅是傳授學生理論知識，同時還要讓學生掌握學習的方法，具備自主學習的能力。因為如果想要一直有魚吃就必須要學會自己釣魚，所以，我們不僅要傳授學生文化知識，還要加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力，能夠在沒有教師指導的前提下自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進學生可持續(xù)發(fā)展。首先，我們要讓學生掌握分析內(nèi)容的技巧和方法，解決一個問題首先要明確文章講了什么內(nèi)容，同時還要具備分析問題和理解問題的能力，這樣才能獨立解決問題，所以，我們要指導學生熟練分析文章的內(nèi)容，為解決問題打下基礎。例如，在學習《最后一課》這節(jié)課的時候，筆者向?qū)W生提問了一個問題：這最后一節(jié)課是什么課？為什么說這是最后一節(jié)課呢？通過分析這個問題可以幫助學生提煉出這篇文章的中心思想，讓學生明白作者是在抒發(fā)對祖國和民族語言的熱愛之情，學生由此就可以掌握分析問題和分析文章內(nèi)容的方法，為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎，教學效果事半功倍。其次，我們要培養(yǎng)學生問題意識和獨立提出問題的能力，而且能夠通過交流討論獨立解決問題。我們要鼓勵學生獨立提出問題，讓學生以小組為單位進行交流討論，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來，大大突出了學生的主體地位，教學效果事半功倍。

總而言之，教師要堅持“以人為本”的教學理念，重視學生自主學習的能動性，投其所好，尊重學生的認識規(guī)律和學習特點，為教學活動注入新的生機與活力，真正愛上語文課，自發(fā)投入到教學活動中來，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

［1］邱仲清.淺析初中語文“生本課堂”的建構［J］.知識經(jīng)濟，2013（16）.

［2］王繼平.生本理念下的初中語文教學［J］.新課程學習：中，2013（07）.