巧握利刃，分割論點

韓月玲

（山東省金鄉縣金曼克中學語文組）

在議論文寫作中，不少中學生在確定總論點后，往往不會分割分論點。有時分割不出應有的角度，致使分論點之和遠遠小于總論點；有時各分論點又不能獨立，你牽我扯。其結果，是文章思路混亂，結構松散，內容單薄，說理不透徹。

不善于分割分論點，反映了學生基礎知識的薄弱、思路的狹窄和邏輯思維的疏漏混亂。在作文教學實踐中，其實只要掌握了幾種相關的寫作技巧，分論點便會被巧妙割開。筆者總結出幾個分割分論點的方法，收到了不錯的效果。

一、用對比的方法分割分論點

這是最常用而且最易于掌握的方法。一般是在正面論證之后，再從其反面加以論證。這就分割出兩個對立統一的分論點。如《開卷有益嗎》，先正面論證多讀好書，有益；然后反面論證多讀壞書，無益。正反對比，觀點鮮明，說服力就很強。

二、用并列的方法分割分論點

這往往是一種類比論證。分論點之間的關系是平行的、并列的，適宜于論證論題中的幾種現象、原因、性質或若干解決問題的辦法。如《淺說滴水穿石》：（1）滴水穿石在于目標明確專一；（2）滴水穿石在于堅持不懈；（3）滴水穿石從不妄自菲薄。用并列的方法分割分論點，思路清晰，說理方便，但要求學生有較強的橫向思維能力和歸納概括能力，老師應在這方面多做指導。

三、用層進的方法分割分論點

此法大的方面是按提出問題、分析問題、解決問題的思路安排結構序列；小的方面，表現在分析問題部分，論證時各個層次是層層深入、步步推進的關系。比如：（1）擺現象；（2）析實質；（3）指危害；（4）找原因。

有時，對于某些題目，還要宕開一筆，另立一個新的角度。如《涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍》，先按照正反論證分割出兩個分論點：（1）胸無大志，怕苦怕難，不能擒住蛟龍；（2）志存高遠，敢干敢闖，才能擒住蛟龍。論證至此，結構基本完整；但意猶未盡，還可以從成功的條件和失敗的可能性方面作進一層的分析，再分割出兩個分論點：（3）要把敢干敢闖的斗爭勇氣和實事求是的科學精神結合起來，充分做好擒住蛟龍的準備；（4）被蛟龍所害的危險性始終存在，暫時的失利往往在所難免，因此要求我們發揚不屈不撓的戰斗精神。

四、以退為進分割分論點

由于事物具有兩面性，為了持論公允公平，避免偏頗，就要兼顧兩端，以退為進。如《誤交友》，退一步，肯定“近朱者赤，近墨者黑”“士為知己者死”“人生得一知己足矣”這類思想認識正確的一面，得出一個分論點；然后，進而指出它們的局限性，并提出解決問題的辦法：“近朱者赤，近墨者黑”的說法忽視了內因的指導作用，身處不潔凈的環境，首先要求潔身自好；“士為知己者死”是狹隘的報恩思想，今天應提高到為集體、為社會勇于奉獻的高度；“人生得一知己足矣”會畫地為牢，不利于團結更多的志同道合者共同打造和諧社會，實現中國夢，我們應該廣交朋友，內外聯誼。這樣，第二個分論點就水到渠成地分割出來了。

五、聯系實際，分割分論點

這是文題經常要求使用的方法。所聯系的實際，有個人的，也有社會的、國家的、民族的。如《談機遇》，可以先分割出兩個分論點。（1）機遇喜歡光顧有準備的頭腦；（2）無準備的人只會坐失良機；（3）創造內因條件的同時應積極創造外因條件。三個分論點組成嚴密的結構，說理已經比較清楚，但為了使論證更全面，更有說服力，還可以就國家發展有利的國內外環境再分割一個分論點，指出我們現在應該抓住并利用好當前的機遇，把我們的國家建設得更為美麗和強大。

六、運用唯物辯證法的幾個思想范疇來分割分論點

比如內因與外因、現象與本質、個別與一般、偶然與必然、量變與質變、原因與結果、次要矛盾與主要矛盾等一分為二的哲學觀點，都可以分割出兩個邏輯嚴密的分論點，如《從一個先進人物的墮落說起》，可以分割出幾組不同的哲學觀點。第一組：先進只是其表面現象，腐敗才是其本質。第二組：（1）環境條件變化是其墮落的外因；（2）不加強自身思想修養是其墮落的內因。第三組：（1）量變是其引起質變的準備；（2）質變是其量變的結果。

在議論文寫作中，只要我們手中拿穩了技巧之利刃，定能巧妙分割分論點，且能從容不迫，游刃有余。