探討生態教學在初中數學課堂的運用

叢愛紅

（江蘇省南通市如東縣雙甸中學）

在科學技術高速發展的今天，“生態”不僅已經成為人們生活中熱點討論的話題，在課堂教學中，生態教學也成為創新課堂教學的重要手段。生態教學主要是以學生為核心，尊重學生的個性發展，進而提高課堂教學質量。可見，在初中數學中運用生態教學，不僅能夠促進學生個性化發展，提高學生學習興趣，還有助于培養學生的邏輯思維能力、基礎的數學思想等。那么，在實際初中數學教學中，如何運用生態教學呢？筆者結合自身的教學經驗簡單從以下幾個方面來談一談自己的看法。

一、創設情境教學激發興趣，使學生在體驗中營造數學思維的交流磁場

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，教師應該正確理解樂學是求職者的最高境界，因此，在實際的初中數學課堂教學中，教師應該為學生創設一個唯美的課堂教學情境、奇妙的情境等，進而調動學生的積極性和主動性，使學生在真實的樂學情境中感知和體驗數學的意義和作用。如：在講授“直線與圓的位置關系”這一章節時，教師可以利用現代教學設備為學生創設出王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，使學生在惟妙惟肖的情境中感知數學知識的存在，進而理解直線和圓具有的性質及其存在的位置關系。

二、建立良好的師生合作關系，促進生態教學的運用

在實際的初中數學課堂教學中，學生與教師是重要的載體。因此，建立良好的師生合作關系是決定課堂教學能夠順利開展的重要手段，也是促進生態教學在初中數學課堂教學中有效運用的基本前提。生態教學在初中數學課堂教學中運用的基本要求就是教師要充分理解和掌握學生的學習情況和心理特點，進而與學生之間建立一個和諧、自由、民主、合作、創新的互動關系，進而調動學生的積極性和主動性，達到生態教學的最終目的。此外，在生態教學的運用中，教師應該不斷地總結教學經驗，對數學知識與數學技能相融的教學方法進行創新，重視培養學生的發散性思維，做到人人平等，相互合作，使學生在輕松、自由、愉悅的課堂氛圍中發展其簡單的數學邏輯思維。

三、在生態教學中，教師應該保持講課環節的平衡性

在初中數學課堂教學中，保持授課環節的平衡性是保障生態教學順利實施的重要途徑。授課環節主要是指以學生和教師互動、學生與學生之間的互動環節，要保持其平衡性，這就需要教師有較強的時間觀念，能夠有效把握教學的進度。如：在教師導入情境教學的時候，應該要充分保持生態教學情境與基本的數學情境的平衡性，因為在整個課堂中，如果只導入生活情境教學則不能夠有效地達到教學目的，反而會適得其反，影響課堂教學步驟，使教學進度停滯不前。如：在講授“圓”這一章節時，教師課前準備乒乓球、籃球等作為教學工具，并談論大家都感興趣的話題，打籃球過程中的一些問題，進而調動學生的積極性和主動性，活躍課堂教學氣氛，使學生從實際的生活實例中學習數學知識，但教師要把握時間，應該點到為止，這樣就不會打破課堂教學中引入與反饋的平衡。

總之，在實際的初中數學教學中運用生態教學是非常有必要的。這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，還有助于培養學生發散性思維、簡單的邏輯思維能力，提高課堂教學質量。

陳思宏.如何培養學生的數學應用意識［J］.數學學習與研究，2010（14）.