初中物理教學中教學情境的創設

左 磊

（四川省雅江縣中學）

物理不僅僅是一門知識科學，更是一門與生活息息相關的科學，特別是初中物理，其中的很多知識、現象以及實驗都來源于生活。因此，教師在教學中要注重物理知識與實際生活的聯系，創設實際的教學情境，激發學生的學習動力。

一、利用實驗現象，設置教學情境

物理教學是以實驗為基礎的，通過實驗教學，學生可以明確地清楚知識的來源、去向，學會應用所學知識，同時，在教學中重視實驗教學，還能夠培養學生求實、嚴謹的科學態度，因為實驗教學要求學生自己動手去探究事實。教師采用實驗教學可以將課本的知識點生動形象地表現出來，讓學生能夠直觀地了解，實驗想象能夠讓學生感到驚奇、有趣，能夠促使學生去探究和深思。由此可見，教師利用實驗設置教學情境對于提升課堂教學效率和激發學生的學習興趣具有很實際的現實意義。

二、利用生動的故事來創設教學情境

初中生開始面臨比較大的升學壓力，長時間的重壓學習會讓學生對課堂教學喪失活力，使課堂氣氛不活躍，大家只把學習當成一種任務。在這樣的情況下，教師創設一個生動有趣的教學情境來活躍課堂氣氛，激發學生的思維很重要。比如說，教師可以利用生動有趣的故事來創設教學情境，但是教師需要注意的是，講故事不能自私單純地講故事，可以在故事中融入一些相關的物理知識，并提出問題，引導學生去思考，并學會自主找出答案。

三、創設討論型問題情境

新課程標準要求要培養創新性的、綜合素質能力強的人才。在初中物理課堂教學中，教師可以通過創設討論型的問題情境來培養學生的綜合能力。在設置討論型的問題情境時，教師需要注意幾點要求：首先，設置的問題要具有討論的價值，這是設置問題情境的前提條件。只有問題是有價值的，才能夠吸引學生，學生通過討論之后才能夠有所感悟，教學情境才能夠有所意義。其次，教師要激發學生積極地參與到問題討論中來，要充分發揮學生在教學活動中的主體地位。

總而言之，教學情境的創設有很多種，不同種類的教學情境對學生的發展都有不同的作用，教師要結合實際，根據具體的情況為學生創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生不斷探索與鉆研物理學知識。

魏志朋.談初中物理教學中如何培養學生創新能力［J］.硅谷，2009（16）.