運用“互動式教學策略”提高課堂教學效率

毛 翠

（吉林省乾安縣第七中學）

所謂“互動式”教學，就是把教育活動看做是師生間進行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。因此，對于互動式教學的探索和研究具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、精心設計教學，奠定互動的基礎

教師的教學設計，必須關注學情，從學生需要出發(fā)，關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結構和認知能力的基礎上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制訂、方法的選擇、過程的安排和氛圍的營造。

二、激發(fā)興趣，引發(fā)高效互動

教師要精心創(chuàng)設具有趣味性、新穎性、形象性、生動性等教學情境，根據(jù)教學內(nèi)容把學生喜聞樂見的生活常識、謎語、故事、風土人情、異國文化等引入課堂。積極聯(lián)系生活實際，讓他們體會學科知識與生活的密切關系，激發(fā)他們用“學科視角”看社會的興趣，培養(yǎng)他們的“學科感覺”和“學科素養(yǎng)”，使學生內(nèi)心產(chǎn)生一種學習的需求，更自覺地、主動地學習。

三、營造和諧的課堂氛圍，搭建互動平臺

教師為學生營造平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，搭建互動平臺，師生雙方在互動中同等重要，互為主體。讓學生主動言說、質(zhì)疑問難，同時我們要把注意力集中在學生身上，進行合適的引導點撥，通過多向交互作用，達成共識，推進教學進程。

四、改進教學方式，促進高效互動

實踐證明，“自主、合作、探究”的學習方式統(tǒng)領課堂，能大大提高師生互動的效率。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，提出有針對性的問題，組織前后左右相鄰的學生相互討論，學生發(fā)揮自己蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能，樂于合作，勇于探究，不斷創(chuàng)新。

五、嚴格管理是有效互動的保障

在課堂教學中，要狠抓學生的學習管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習的責任心。教師要對學生進行系統(tǒng)、嚴格、有序、反復的訓練，提出各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，指導各個環(huán)節(jié)的方法，逐漸培養(yǎng)學生自覺學習、主動學習、科學學習的良好學習習慣。

總之，互動式課堂教學是一個可操作的課堂教學模式，它應該成為推動有效教學的手段，成為推動某些具體的目標來形成可以稱之為風、潮、流的自主性、獨立性、開創(chuàng)性的力量，從而更好地提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力。