淺談英語詞匯教學

趙靜妤

（會澤縣茚旺高級中學）

詞匯作為語言的基本單位，是構建英語大廈最重要的材料。詞匯教學是英語教學的基礎。然而在實際的教學中，很多學生會面對背了記不住、詞匯太多越看越煩躁、越背就越沒信心等問題，因此，為了提高英語教學水平，探討如何進行英語詞匯教學勢在必行，以下介紹幾種常用的詞匯教學方法。

一、將詞匯的學習與記憶融合到閱讀、寫作中

任何詞匯都必須放在句子和文章中才有鮮活的意義。因此，以真題題型為導向，針對完形、閱讀、寫作幾大題型，進行高效的詞匯學習。比如，面對閱讀中的一個新詞匯，需要理解其意義就需聯系上下文、逐詞逐句推斷作者所需表達的意思、目的，然后根據詞性推測詞匯的意思，再查閱相關書籍驗證自己的推測。此方法剛開始的時候較困難，但如果長期堅持收益較大。由于整個學習過程充分調動了學生的主觀能動性，學生的記憶較深刻，一般難以忘記。

二、高頻詞匯既要求掌握其意思，也要會使用

面對長期的英語學習，不少詞匯反反復復出現，成為高頻詞匯。對于這一類詞匯，要求學生不僅要掌握其詞性、意思、近義詞、反義詞及衍生詞，也要求掌握其用法。例如，通過該詞造句或模仿已給出的例句造句，通過造句可以檢驗學生是否正確理解了詞義。這樣學生不僅可以記住單詞，還能學會單詞的用法，并應用于自己的寫作中，成為亮點，一舉多得。

三、聯想記憶法

雖然詞匯量大，但是很多詞匯之間有著千絲萬縷的聯系，將詞匯進行簡單的編排、補充，掌握構詞法、構詞規則，將有助于學生形成“詞匯記憶圖式”，徹底闖過詞匯關，掃除詞匯教學障礙。比如單詞write（寫）可以聯想到draft（草稿），record（記錄），note（筆記），rewrite（重寫）。這樣既能使單詞記憶條理、系統化，也能區別它們的用法，達到事半功倍的效果。英語構詞法有三種基本形式，即合成、轉換、派生。掌握詞根、詞綴可以使學生輕輕松松掌握一類詞。如常見的表示“否定或逆轉”的前綴有：de-，dis-，in-，il-，im-，ir-，mis-，non-，un-等，學生掌握其中一個典型的詞匯便可掌握一類詞，提高了學習英語的效率。

以上是針對英語詞匯教學提出的幾點方法。詞匯的學習對學生英語水平及能力的提高至關重要。詞匯教學在英語教學中是個長期而平凡的教學內容。積極采取多種教學形式，充分調動學生的主觀能動性、激發學生學習樂趣是教師所采取的有效途徑。

范引玲.淺談英語教學中的詞匯教學策略［J］.吉林省教育學院學報：學科版，2009（02）.