淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)

趙靜妤

（會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)）

詞匯作為語(yǔ)言的基本單位，是構(gòu)建英語(yǔ)大廈最重要的材料。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)面對(duì)背了記不住、詞匯太多越看越煩躁、越背就越?jīng)]信心等問(wèn)題，因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)水平，探討如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)勢(shì)在必行，以下介紹幾種常用的詞匯教學(xué)方法。

一、將詞匯的學(xué)習(xí)與記憶融合到閱讀、寫作中

任何詞匯都必須放在句子和文章中才有鮮活的意義。因此，以真題題型為導(dǎo)向，針對(duì)完形、閱讀、寫作幾大題型，進(jìn)行高效的詞匯學(xué)習(xí)。比如，面對(duì)閱讀中的一個(gè)新詞匯，需要理解其意義就需聯(lián)系上下文、逐詞逐句推斷作者所需表達(dá)的意思、目的，然后根據(jù)詞性推測(cè)詞匯的意思，再查閱相關(guān)書籍驗(yàn)證自己的推測(cè)。此方法剛開(kāi)始的時(shí)候較困難，但如果長(zhǎng)期堅(jiān)持收益較大。由于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的記憶較深刻，一般難以忘記。

二、高頻詞匯既要求掌握其意思，也要會(huì)使用

面對(duì)長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不少詞匯反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，成為高頻詞匯。對(duì)于這一類詞匯，要求學(xué)生不僅要掌握其詞性、意思、近義詞、反義詞及衍生詞，也要求掌握其用法。例如，通過(guò)該詞造句或模仿已給出的例句造句，通過(guò)造句可以檢驗(yàn)學(xué)生是否正確理解了詞義。這樣學(xué)生不僅可以記住單詞，還能學(xué)會(huì)單詞的用法，并應(yīng)用于自己的寫作中，成為亮點(diǎn)，一舉多得。

三、聯(lián)想記憶法

雖然詞匯量大，但是很多詞匯之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排、補(bǔ)充，掌握構(gòu)詞法、構(gòu)詞規(guī)則，將有助于學(xué)生形成“詞匯記憶圖式”，徹底闖過(guò)詞匯關(guān)，掃除詞匯教學(xué)障礙。比如單詞write（寫）可以聯(lián)想到draft（草稿），record（記錄），note（筆記），rewrite（重寫）。這樣既能使單詞記憶條理、系統(tǒng)化，也能區(qū)別它們的用法，達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)構(gòu)詞法有三種基本形式，即合成、轉(zhuǎn)換、派生。掌握詞根、詞綴可以使學(xué)生輕輕松松掌握一類詞。如常見(jiàn)的表示“否定或逆轉(zhuǎn)”的前綴有：de-，dis-，in-，il-，im-，ir-，mis-，non-，un-等，學(xué)生掌握其中一個(gè)典型的詞匯便可掌握一類詞，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

以上是針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出的幾點(diǎn)方法。詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平及能力的提高至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是個(gè)長(zhǎng)期而平凡的教學(xué)內(nèi)容。積極采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣是教師所采取的有效途徑。

范引玲.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2009（02）.