史料在初中歷史教學(xué)中合理運用的研究

王曉玲

（青海西寧二中）

歷史教學(xué)需要學(xué)習(xí)和記憶很多的知識點，而在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師采用的是單一的教學(xué)模式，以課本為中心為學(xué)生講解知識，這樣不僅無法開闊學(xué)生的視野，也會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)效率一直不夠理想。而史料知識的引入，很好地解決了這一問題，讓歷史教學(xué)變得很受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然而然地就得到了提高。

一、選擇鮮活的史料使教學(xué)富有活力

在進行初中歷史教學(xué)的時候，史料的選擇要以課本為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生易于接受或較為喜歡的史料知識，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的氣氛，使課堂更加生動、富有活力。例如，在學(xué)習(xí)中國古代史的時候，教師可以給學(xué)生講解楊貴妃與荔枝的故事，可以通過“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這個歷史典故來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，之后在引入古代各個皇帝的生平、喜好和事跡，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會覺得更加有趣，增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

二、適當(dāng)?shù)剡x擇史料使教學(xué)更加高效

史料的選擇不僅要符合課本，同時更要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。教師可以與學(xué)生多溝通，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的看法，給學(xué)生一定的空間和選擇的權(quán)利。教師也可以讓學(xué)生親自動手實踐，搜集史料素材，讓學(xué)生自己親自去搜尋需要的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生記憶會更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的時候，教師可以讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料，了解二戰(zhàn)時期日本所做的種種劣跡的行徑。通過讓學(xué)生自己動手去了解的知識，能夠增強學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生深深地記住我國人民曾經(jīng)受過的苦難，并體會到先輩用鮮血和生命取得的勝利是多么珍貴，進而更好地燃起學(xué)生的愛國情操和熱愛當(dāng)今生活的情感。

總之，初中歷史教學(xué)中運用史料可以有效提高歷史教學(xué)效率，使傳統(tǒng)教學(xué)方法煥然一新，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動地進行歷史學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生知識掌握得更加牢固，學(xué)習(xí)效率也可以有所提高。史料教學(xué)方法的合理運用給初中歷史教學(xué)帶來了生機，需要廣大教師不斷地探索和推廣，使其更好地發(fā)揮作用。

張東光.淺談初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的合理運用［J］.青年與社會，2013（12）.