史料在初中歷史教學中合理運用的研究

王曉玲

（青海西寧二中）

歷史教學需要學習和記憶很多的知識點，而在傳統初中歷史教學中，教師采用的是單一的教學模式，以課本為中心為學生講解知識，這樣不僅無法開闊學生的視野，也會消磨學生的學習興趣，因此，教學效率一直不夠理想。而史料知識的引入，很好地解決了這一問題，讓歷史教學變得很受學生喜愛，讓學生從被動學習變成主動學習，學習效率自然而然地就得到了提高。

一、選擇鮮活的史料使教學富有活力

在進行初中歷史教學的時候，史料的選擇要以課本為基礎，選擇學生易于接受或較為喜歡的史料知識，這樣才能調動學生的學習積極性，營造活躍的氣氛，使課堂更加生動、富有活力。例如，在學習中國古代史的時候，教師可以給學生講解楊貴妃與荔枝的故事，可以通過“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這個歷史典故來激發學生的興趣，引發學生學習的欲望，之后在引入古代各個皇帝的生平、喜好和事跡，這樣學生學習起來就會覺得更加有趣，增添了學習的趣味性。

二、適當地選擇史料使教學更加高效

史料的選擇不僅要符合課本，同時更要從學生的實際情況出發。教師可以與學生多溝通，鼓勵學生勇于表達自己的看法，給學生一定的空間和選擇的權利。教師也可以讓學生親自動手實踐，搜集史料素材，讓學生自己親自去搜尋需要的知識內容，這樣學生記憶會更加深刻。例如，在學習第二次世界大戰的時候，教師可以讓學生自己去搜集相關的資料，了解二戰時期日本所做的種種劣跡的行徑。通過讓學生自己動手去了解的知識，能夠增強學生對知識的理解，讓學生深深地記住我國人民曾經受過的苦難，并體會到先輩用鮮血和生命取得的勝利是多么珍貴，進而更好地燃起學生的愛國情操和熱愛當今生活的情感。

總之，初中歷史教學中運用史料可以有效提高歷史教學效率，使傳統教學方法煥然一新，更加容易激發學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地進行歷史學習，這樣可以讓學生知識掌握得更加牢固，學習效率也可以有所提高。史料教學方法的合理運用給初中歷史教學帶來了生機，需要廣大教師不斷地探索和推廣，使其更好地發揮作用。

張東光.淺談初中歷史教學中史料教學的合理運用［J］.青年與社會，2013（12）.