中學(xué)生物教學(xué)中營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

王啟華

（吉林省龍井市第四中學(xué)校）

作為老師對(duì)自主學(xué)習(xí)都很明確，自主學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，在師者的指導(dǎo)與配合之下，所進(jìn)行的自主認(rèn)知活動(dòng)及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的潛能充分地挖掘出來(lái)，能夠鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)。所以，在中學(xué)生物教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍至關(guān)重要。

一、挖掘激勵(lì)因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在生物教學(xué)中，想要學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，首要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其方式即是運(yùn)用激勵(lì)因素，使學(xué)生的潛能得到充分展示，學(xué)生的個(gè)性得到和諧健康發(fā)展，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。

激勵(lì)方式有很多，其主要的有學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、激疑激勵(lì)、評(píng)比激勵(lì)及評(píng)價(jià)激勵(lì)四種。學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)是在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望。另外，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。激疑激勵(lì)是老師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從不同的角度、不同的內(nèi)容巧妙地提問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與積極性就會(huì)提高。評(píng)比激勵(lì)是抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，正確引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)比，找到自身的位置。評(píng)價(jià)激勵(lì)是通過(guò)學(xué)生之間、小組之間、班級(jí)之間的各種比賽，學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績(jī)就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、努力創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得怎樣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使他們能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)勁頭。這樣就能收到十分理想的生物教學(xué)效果，學(xué)生就會(huì)在他們樂(lè)于接受的情境下愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)相應(yīng)地激發(fā)出來(lái)，使他們的思維處于一種比較興奮、活躍的狀態(tài)中。做到這些，最主要的一條就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，教師要做好課堂學(xué)習(xí)的調(diào)控工作，班級(jí)中每一個(gè)成員，都要讓他們參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，避免部分學(xué)生代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的情形呈現(xiàn)。

陳小斌.中學(xué)生物教學(xué)的優(yōu)化［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S2）.