中學生物教學中營造學生自主學習的課堂氛圍

王啟華

（吉林省龍井市第四中學校）

作為老師對自主學習都很明確，自主學習是教師指導學生經過自己的努力，在師者的指導與配合之下，所進行的自主認知活動及學生間的合作學習過程。自主學習方式能夠將學生的潛能充分地挖掘出來，能夠鍛煉學生的自主意識。所以，在中學生物教學中，為學生營造一種自主學習的課堂氛圍至關重要。

一、挖掘激勵因素，調動學生自主學習的積極性

在生物教學中，想要學生能夠自主學習，營造自主學習的課堂氛圍，首要任務便是調動學生自主學習的積極性。其方式即是運用激勵因素，使學生的潛能得到充分展示，學生的個性得到和諧健康發展，全面提高生物教學質量。

激勵方式有很多，其主要的有學生學習目標激勵、激疑激勵、評比激勵及評價激勵四種。學習目標激勵是在老師與學生的共同學習中，讓學生懂得學習的目標，從而激發學生自主參與學習的欲望。另外，當一個目標實現之后，教師應激勵學生向更高的目標努力。激疑激勵是老師要充分引導學生學會質疑，從不同的角度、不同的內容巧妙地提問，在問中學習，學生的參與積極性就會提高。評比激勵是抓住學生的競爭心理，正確引導學生參與評比，找到自身的位置。評價激勵是通過學生之間、小組之間、班級之間的各種比賽，學生為了取得優異的成績就會主動學習。

二、努力創設生物教學情境，增強學生的自主學習意識

課堂是學生學習的主要場所，教學情境創設得怎樣直接關系到學生的學習效果，合理恰當的教學情境能夠將學生的生物學習興趣激發出來，使他們能夠長時間地保持學習欲望及學習勁頭。這樣就能收到十分理想的生物教學效果，學生就會在他們樂于接受的情境下愉快地參與到學習活動中來，學生的學習動機也會相應地激發出來，使他們的思維處于一種比較興奮、活躍的狀態中。做到這些，最主要的一條就是為學生營造一個和諧、寬松、民主的學習氛圍，引起學生濃厚的生物學習興趣，增強學生的自主學習意識。

在中學生物教學過程中，教師要做好課堂學習的調控工作，班級中每一個成員，都要讓他們參與到自主學習中來，不讓任何一個學生掉隊，避免部分學生代替多數學生活動的情形呈現。

陳小斌.中學生物教學的優化［J］.廣西教育學院學報，2004（S2）.