化學實驗教學的探索與思考

王秀坤

（吉林省乾安縣第七中學）

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學，化學實驗是化學學習和研究的重要組成部分，在平時的教學過程中，教師要深入地研究和充分發(fā)揮各個化學實驗的教學功能，不斷提高化學實驗教學效率，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。筆者根據多年高中化學實踐經驗，從實際教學出發(fā)談談對高中化學實驗教學的一些個人看法。

一、學校重視是保證化學實驗教學有序順利進行的前提

學校領導和相關負責人對實驗教學要足夠重視，以具體行動積極解決實驗投入的資金少、設備落后等問題，保證高中化學實驗教學有序順利地進行。

二、轉變教師的教學觀念，有效落實培養(yǎng)學生實驗能力的教學任務

教師要改變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學生的能力水平的。要在課程設置、教學設計、教學內容、教學評價等多方面進行相應的調整和改變。要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

三、改變教學方式，加強師生交流

教師要從現象觀察、實驗操作、結果處理等方面引導學生不斷積極思考，大膽質疑。通過學生與學生、學生與老師間的探討交流，加強學生對所學知識有更加深刻的理解和掌握，使實驗內容具體化、條理化。

四、培養(yǎng)學生的實驗興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，教師可以利用化學實驗現象來激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生積極參與到化學的學習活動中來。

五、鼓勵學生創(chuàng)新，開展探究性實驗

化學實驗教學的過程，是自主、協作、探究構建化學新知的過程。教師要為學生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。要引導鼓勵學生開展探究性實驗，讓學生在實驗過程中不斷發(fā)現問題、提出假設、調整設計實驗方案，在互動合作過程中，及時反饋信息和認真思考，解決化學問題，使自己的化學實驗過程不斷趨于合理，從而充分體驗探究性實驗的魅力，真切感受自己的進步和提高，體驗獲取知識過程中的成就感。

總之，化學實驗教學應該以培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)為中心，根據不同的實驗教學內容，通過各種化學實驗的潛移默化的作用，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，鉆研創(chuàng)新的精神，團結協作的思想，強烈的環(huán)境意識、良好的心理素質和美育修養(yǎng)，促進學生科學素養(yǎng)有效提高。