淺議如何提高高中生的英語閱讀水平

沈志斌

（福建省龍海市程溪中學）

作為高中英語教師，我們不得不承認，當前很多高中生都存在著英語閱讀能力欠缺的現(xiàn)狀，因此，我們應(yīng)該在大量教學實踐的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究英語閱讀教學方法，切實、有效地提高高中生的英語閱讀水平，從而更好地落實英語新課程標準的要求。

下面，筆者就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對以上論題談?wù)勛约旱膸c認識和看法。

一、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，充分領(lǐng)悟英語教學的任務(wù)和目標

一直以來，高中的英語教學大多以詞匯、語法和句型分析為主，學生雖然可以掌握大量的詞匯，但是過多地側(cè)重語法和句型結(jié)構(gòu)分析，會極大地阻礙學生對文章的整體理解，更可怕的是，逐漸在這種教學方式的引導(dǎo)下，學生會忽略英語閱讀的重要性，根本無法學會正確的英語閱讀方法，更不用說提高他們的英語閱讀水平了。雖然新課改對英語課堂教學有了重大的改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，但是教師逐漸以培養(yǎng)和提高學生的口語交際為主，又一次與英語閱讀能力的培養(yǎng)擦肩而過。因此，要想更好地提高學生的英語閱讀水平，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，充分、全面地領(lǐng)悟高中英語的教學任務(wù)和教學目標，切勿顧此失彼。重新重視英語閱讀能力的培養(yǎng)，保證課內(nèi)閱讀質(zhì)量和課外閱讀的數(shù)量，把不斷培養(yǎng)和提高高中生英語閱讀能力的要求切實落實下去。

二、教師應(yīng)充分利用課堂教學實踐，指導(dǎo)英語閱讀技巧

1.備課準備

教材中所選取的英語文章都是節(jié)選于優(yōu)秀英文讀物，含金量非常高，因此，教師應(yīng)該利用好教材，在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導(dǎo)學生的閱讀技巧。

例如，在人教版高二英語上冊第一單元Festivalsaroundtheworld中，教師應(yīng)該多多介紹一下不同國家的文化背景、宗教信仰及節(jié)日慶祝方式的差異，讓學生在中外文明的差異中了解不同地區(qū)的風俗習慣和人生哲理，拓寬學生的思維方式，開闊學生的視野。以美國的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)為例，節(jié)日的隆重程度一樣，都是舉家團圓的日子，孩子們翹首以盼，期待著自己的禮物。美國孩子從“圣誕老人”那里得到自己期望的禮物，而中國的小朋友在“壓歲錢”中得到滿足。這種對比，首先可以吸引學生注意力，進而通過對圣誕節(jié)文化背景的介紹，大大提高了學生閱讀教材的興趣，提高了學生對文章的理解能力。

2.善于抓住主題句

每一篇文章都有自己的靈魂，都是在圍繞著一個中心思想進行闡述，所以，只要抓住文章的主題句，就會大大提高學生的閱讀能力，提高學生的閱讀正確率。

找文章的主題句通常有兩種方法：一種是看段落的句首。一般文章作者都會先表明自己的觀點態(tài)度，然后圍繞著這個主題句導(dǎo)出段落大意。另一種方法是看段落末尾，也就是通常所說的歸納法。在這類文章中，作者往往是先闡述內(nèi)容，然后在段落的末尾用一個主題句進行歸納總結(jié)。

這種方法的掌握需要教師在課堂教學中多多指導(dǎo)，幫助學生在不斷地練習中準確把握文章中的主題句，進而提高自己的英語閱讀水平。

3.學會篩選信息，避開非關(guān)鍵詞

在考試中，英語閱讀的時間有限，所以，學生必須爭取在最短時間內(nèi)篩選出正確的信息，這就要求學生必須成功避開那些干擾信息，避開非關(guān)鍵詞。

閱讀的目的是基本了解句子及文章材料的中心思想，而正確地把握關(guān)鍵詞、主題句已經(jīng)能基本了解文章的內(nèi)容，所以，學生要懂得取舍，避開非關(guān)鍵詞。

這種能力的培養(yǎng)需要教師在平時的英語教學課堂中多加指導(dǎo)和鍛煉，在學生掌握住文章主旨大意后，引導(dǎo)和幫助學生適當?shù)貏h減句子，排除干擾信息，避開非關(guān)鍵詞。

三、教師應(yīng)適時指導(dǎo)課外英語閱讀，培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣

有的學生英語閱讀技巧掌握的很好，但是閱讀速度遲遲提高不上去，大部分是因為這些學生沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。因此，在自習課或者課外英語閱讀時間中，教師應(yīng)該多加觀察，發(fā)現(xiàn)自己學生在閱讀中存在的不良閱讀習慣，引導(dǎo)他們逐漸地培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣。根據(jù)自己多年的英語教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生常見的不良閱讀習慣主要包括以下三種。

1.逐字閱讀

逐字逐句閱讀不僅會使學生“一葉障目，不見泰山”，對文章產(chǎn)生片面的理解，還會極大地減緩學生的英語閱讀速度，這是英語考試文章閱讀的大忌。比如，在“Would you please give me a hand”中，“give me a had”是一個整體的詞組，意為“幫助我”。而有的學生會生硬地把詞組拆開，導(dǎo)致整個句子的錯誤理解。

閱讀講究的是全面地理解文章的主旨大意，在閱讀的過程中，大腦對信息的接收是通過對一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進行概括和總結(jié)，進而把握文章的主旨大意。因此，教師可以通過限制閱讀時間、組織快速閱讀等方式來提高學生的閱讀速度，逐漸培養(yǎng)學生跳躍式的篩選信息，摒棄逐字逐句閱讀的不良習慣。

2.遇生詞翻詞典

生詞可以說是提高學生英語閱讀速度的一個大敵，很多學生一遇到生詞就開始翻字典，而過多地使用字典會瞬間熄滅學生的閱讀興趣，甚至使學生開始變的煩躁，終止文章閱讀。因此，教師必須有意識地篩選一定的生詞文章讓學生進行訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)上下猜測生詞意識的習慣。

比如，The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept.從“otherwise”這個轉(zhuǎn)折詞不難推斷出“peel”是“脫落”的意思。

3.有聲閱讀

有聲閱讀是學生剛開始接觸閱讀的時候最常用的一種方法，然而這種不良的閱讀習慣不僅會分散學生的注意力，還會極大地降低學生的閱讀速度。眾所周知，發(fā)音動作迫使學生在閱讀速度上僅僅局限于口語所達到的程度，所以，對這部分學生，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，幫助他們進行大量的快速意義的閱讀實踐。意義閱讀，又名為內(nèi)容閱讀（content reading），包括信息閱讀（reading for information）和欣賞閱讀（reading for pleasure）。幫助學生在不斷地練習中，培養(yǎng)正確的閱讀習慣。

總之，提高高中生的英語閱讀理解水平，有助于開闊學生視野，豐富不同文化知識，提高詞匯量。然而，冰凍三尺，非一日之寒。高中英語閱讀水平的提高不是一朝一夕就能提高的，需要學生在教師的指導(dǎo)下掌握正確的閱讀技巧和閱讀習慣，在此基礎(chǔ)上，反復(fù)練習，在實踐中不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗方法，日積月累，持之以恒，進而逐步提高自己的英語閱讀理解水平。

［1］魏邦建.高中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)［D］.華東師范大學，2006.

［2］李雪梅.高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究［D］.東北師范大學，2008.