化繁為簡，春風(fēng)化雨——有關(guān)中學(xué)語文課堂的一點反思

陳 馨

（湖南省湘鄉(xiāng)市二中初中部）

四月，春光明媚。帶著對教學(xué)的熱忱，我來到長沙長郡芙蓉中學(xué)參加北京教育組織的“中國教育夢——全國教師教育活動”。活動中聽了四位來自全國各地的特級教師的示范課堂和講座，有“基于尊重的語文教學(xué)”，有“初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)”，有“我們需要怎樣的課中活動”，有“作文教學(xué)誰之過”，可說理論均源自實踐，聽課的每一位教師都覺得受益匪淺。最讓我感觸良深的，還是教授們對初中語文的熱愛，幾十年課堂教學(xué)積累的經(jīng)驗讓他們站到了一定的高度，無論什么樣的課題，他們的教學(xué)都有著內(nèi)在的統(tǒng)一性，那就是語文課堂一定是簡單的、富含人文性的課堂。這便是我此行收獲最大、感觸最深的一點。

何謂“簡”？“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦。”是張志公先生的心得體會，也是我初入教師行業(yè)的真實寫照。剛?cè)胄械男率謧內(nèi)狈虒W(xué)與研究的“內(nèi)功”，對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，更談不上什么教學(xué)方法，老教師來聽課怕別人說太直白，太暴露自己的身份；怕學(xué)生哪里沒聽懂，考點遺漏；怕被人說“丟三落四”，對教材挖掘不深，講解不透；用輕松的腳步走，怕被人說太匆匆，太沒有美感，太沒有韻味……所以就教學(xué)目標(biāo)定位面面俱到，文本拓展漫無邊際，流程安排程序繁雜，教學(xué)形式在新課改的熏陶下不斷翻新作秀。于永正先生在總結(jié)、反思自己的教學(xué)經(jīng)驗時深有感觸：“五十多歲了才明白，教語文其實很簡單，就是讓學(xué)生識字、寫字、讀書、作文。就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。”我雖未達(dá)到先生的高度，但經(jīng)過十多年對教材的反復(fù)研讀，不斷參與各種教研，在學(xué)生身上反復(fù)實踐，終于讓我看到了簡單課堂的真諦。

我以長郡之行肖培東教授所上的示范課《斑羚飛渡》為例。以往的示范課，教授上課往往是漫無邊際地閑扯，遇到什么樣的契機(jī)就講一個什么問題，時間一般在一小時以后。這對于一線課堂沒太多可實際操作性，課堂并不完整。而肖培東教授的上課時間、流程、內(nèi)容和我們的課堂一樣，但高度卻不一樣。在整堂課上肖教授就設(shè)置了一個問題：“這是一次 的飛渡？”沒有小組討論，沒有老師指導(dǎo)，純粹只有學(xué)生自己感悟、思考，得出的內(nèi)容幾乎涵蓋了課文所要講的點點滴滴。由于課堂沒有形式化的東西，時間的充裕超乎想象，大部分的時間師生都在相互探討、感悟、朗讀，在感悟，“春風(fēng)化雨”便自然而然，課堂的語文性也非常突出。或許有老師會說學(xué)生資質(zhì)的問題，就我們所目睹的和我們的學(xué)生沒什么差別。這樣簡單的、富含人文性的課堂實在是我所喜愛的。

何謂“簡”？我認(rèn)為是教師在有扎實的知識功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗后，用最簡單的手段拉動學(xué)生最豐富的情感體驗，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)讀出“簡單”背后的深刻。