關于多媒體的幾點想法

王金霞

（內蒙古自治區鄂爾多斯市烏審旗教育研究中心）

我們先來看一節語文課的過程：學生先讀一遍《故鄉》，緊接著完成人物的對比，分別有閏土、楊二嫂，將廿年前與廿年后的外貌、動作、語言等內容對比完后，分析人物形象，總結中心思想，教師在“嘩、嘩、嘩”地一張一張展示幻燈片，每張承載大量的內容，學生在一張一張地看、一張一張地讀，整整一節課，老師、學生沒寫一個字，這樣的課堂看似熱鬧非凡，學生看得卻是眼花繚亂，一臉茫然，不知學了些什么。試想，我們成人看一集電視連續劇，你能將內容點滴不漏地都記住嗎？恐怕劇情都講不完整，那我們學生聽課不也如此嗎？我以為，這樣的課堂是虛假的繁榮。

我曾聽過一節政治課，教師將教學內容設計為一個表格，學生讀完教材后完成表格，之后學生回答，回答后不做辨別，便出示標準答案，如此形式，一節課解決了所有問題，可學生的筆記本空空如也，難道這叫成功的課堂教學嗎？如果我們讓學生仿照多媒體上的表格在自己的筆記本上完成，那效果肯定會更好，學生最重要的是發揮了主動性、積極性，因為他在動腦呀。

以上兩節課絕非我杜撰，是已經發生過并繼續發生著的事情，這樣的課應該叫停了。多媒體該如何科學、正確、有效地運用，談幾點個人看法。

一、有必要

當我們的課堂教學內容是不易被學生理解，光靠語言描述難以解決的問題時，我們就使用。例如，白居易的《荔枝圖序》中描述荔枝的形、色、味時，語言生動、優美，即使如此，北方鄉鎮學生對荔枝還比較陌生，這時利用多媒體出示圖片，并結合課文內容進行講解，這樣形象、直觀，可取得事半功倍的效果。

二、有效果

我們個別教師有時使用多媒體不如不使用。可以不用，堅決不用；若要用，就要有效果。在導課時，若使用多媒體，可激發學生興趣，為學生創設一種情境；復習課時，可增加課容量，省時快捷；課外拓展時，利用多媒體將課內知識遷移到課外，有助于提高學生的語文能力。

三、有取舍

我們教師自己制作的課件少，復制他人的課件可不少。將網絡上的課件下載利用，不符合自己學生實際，不善取舍，講課就是講課件，感覺花花綠綠，學生卻一頭霧水。

多媒體是一種先進的教學輔助手段，我們一定要科學、合理地使用，讓其充分發揮作用，使它為我們的課堂增光添彩，否則，便會流于形式，成為一種花架子。

繆麗萍.高校多媒體有效性問題探討［J］.黑龍江高教研究，2010（06）：165-166.