初中數學教學中全面發展學生的思維能力

嚴書其

（福建省南平市光澤縣第三中學）

我國是一個擁有悠久歷史的文明古國。教育是千百年來一直延續的優良傳統，在我國如今的義務教育里，小學與初中的作用相輔相成，而初中又是為高考做基礎的關鍵階段，數學作為初中教學里最能培養學生興趣與思維能力的科目，在近年來也受到很大關注，教師逐漸改進的教學方法很大程度上改變了傳統的教學模式，形成了越來越符合時代背景的教學理念。眾所周知，初中學生一般處于11到17周歲之間的青春期，在此階段是最容易養成習慣與優秀價值觀的。本文就針對這一問題展開討論，在分析培養學生思維能力后對具體培養目標與措施進行思考。

一、初中教學中培養學生思維能力的重要性

思維能力，顧名思義，是大腦思考問題整理問題的能力。這種能力一般形成于學生的成長階段，對于21世紀的全新教育模式而言，這種能力的全面培養主要因素就是學校教育，而作為最能開發智力、培養正確思維觀念的數學，就在教學中起到很重要的作用。學生只有在少年階段接受合理的教育，才能在未來形成正確的人生觀念與價值觀念，也只有擁有良好的思維能力，才能在思考問題時更具有長遠性，因此，在初中數學教學中全面培養和發展學生的思維能力是極其重要的。

二、在初中數學教學中全面發展思維能力的具體目標

1.培養學生數學基礎技能

隨著時代的發展，在世界貿易與經濟全面融合的環境下，文化也在潛移默化地融會貫通，為了使傳統思想繼續發展，打破腐朽思想的禁錮，國家相關部門以及教育工作者就應該學會在初中數學教學中發展學生的思維能力。而在思維能力這樣的籠統概念里，教師更應該注重幾點目標的培養，其中最重要的一點就是培養學生數學基礎技能，所謂數學基礎技能，就是培養學生對數學的基本題感。例如，在學習合并同類項時，3a+4b+11d+6a+7b題目中，很多學生不會在剛剛接觸時形成活躍的思維，將3a與6a合并，這時教師就應該學會在此類題中運用合適的方法去激發學生對數學概念與理念的基本理解與感觸，使教學中的做題思維轉化成對數學的感知，從而進一步培養學生的基礎技能。

2.培養學生的自主觀察能力

除了對數學的基礎技能培養，教師還應該在思維能力的發展里培養學生的自主觀察能力。眾所周知，在我們的日常生活里，很多思考與認知都是在觀察中產生的，而在初中數學的教學工作中，為了更好、更全面地培養學生，還應該注重自主觀察能力的培養，讓學生在課堂上學會獨立思考與總結。例如，在學習平移和觀察投影時，教師可以將講述部分轉化為學生小組學習的形式，在教學條件允許的情況下，可以利用合適的道具幫助學生觀察圖像的變換，通過這種方式可以提高學生的自主觀察能力，讓思維能力得到全面發展。

3.培養學生的思維表達能力

在思維培養過程中，除了基礎技能與自主觀察能力的培養外，還有一個重要目標就是培養學生思維表達能力。思維表達能力是思維能力的一部分，通常情況下，這種能力是學生大腦中形成的表達方式。例如，在學習全等三角形時，每個圖形里都存在很多獨立的圖形，教師應該在授課過程中學會引導學生在錯綜復雜的圖形中養成獨立的思維模式，讓思維的表達在解題思路里得到體現。這樣一來，思維能力就會得到進一步的培養與發展。

三、初中數學教學中全面發展學生思維能力的具體方法

1.引入一題多解的教學方式

在初中數學的教學工程中，為了更好地培養學生的思維能力，教師應該學會運用創新思維開創全新的教學模式，將課堂靈活化，其中很有效的措施就是引入一題多解的教學方式，這種方式不僅可以讓學生更深刻的理解數學概念，還能在一定程度上全面發展思維能力。

例如，在學習相似三角形章節時，基于學過的全等三角形與基本幾何計算，這類習題會更加深奧和復雜，與此同時，解題方法也是多種多樣的，然而課堂時間的限制，很多教師會選擇最經典、實用的方法進行講解，對其他做法一帶而過，盡管這樣的方式有利于教學效率的提高，但是對于學生思維能力的提高并不能達到完美的效果，所以，課堂上教師應該善于利用多種方法解題，從而全面培養和發展學生的思維能力。

2.通過情景教學的方式授課

在初中數學教學過程中，為了更好地培養學生的思維能力，教師應該在課堂授課方式上進行創新，例如，運用情景教學法進行講解，情景教學法就是將所教內容轉化為情景模式更好的呈現在課堂，讓學生融入環境去理解數學概念與知識。在學習二元一次方程時，初步接觸多遠方程的學生可能會對抽象概念難以接受，這時教師就可以利用情景教學法，讓學生扮演方程式，通過位置的變換去解方程，從而達到更加生動的效果，也讓學生更容易接受，從而在全新模式里全面發展思維能力。

3.與生活建立聯系開展教學

在我國目前的教育領域里，還有很多模式沒有改進，特別是在初中數學教學中，對于這種開發學生智力的學科，應該在與生活建立聯系的情況下學習，只有這樣才能達到學以致用的效果。例如，學習二次函數時，其概念和公式里的表達式都很復雜，對于剛剛接觸曲線函數的學生來說更是難點，這時為了提高學習效率并且提高思維能力的學習效果，教師可以在教學中把二次函數內容與生活實際聯系，把古典拱橋或者垮江跨海大橋比作二次函數的拋物線，把橋最高點當作二次函數頂點，把橋中央垂線看作對稱軸，再分別把公式引進以便學生加強理解，這種提高與生活實際聯系的教學方法，可以開拓學生思維，提高學習效率。

4.利用提問法增加課堂互動

在我國目前的教學方法里，有一種方式一直活躍在初中數學教學的課堂中，為了進一步促進學生思維能力的培養，教師可以在原來的基礎上將提問法創新地利用起來。例如，在學習反比例函數時，教師可以提問學生關于反比例函數的知識，同時提問一次函數和二次函數的知識，讓學生在思考中形成全新的快速運轉思維模式，從而達到思維全面提高的目的。

在我國文化源遠流長的歲月里，從幾千年前的孔孟之道的傳承，到后來的科舉制度到后來私塾與大學的陸續成立，我國的教育事業一直以自己的方式活躍在時光里。然而，在新中國成立以后，為了迎合世界文化潮流的腳步，在世界文化交融的時代以教育興國育國，所以在非常重要的初中數學教學里，應該充分發揮時代特征去培育學生的思維能力，只有這樣，才能把少年培養成全面發展的高科技人才，為民族復興貢獻力量。上文就通過對全面發展學生思維能力的重要性與目標進行分析，結合環境提出了加強學生思維培養的具體措施。

［1］宋麗麗.初中數學教育教學中應該注意到的問題討論［J］.黑龍江教育報，2014（27）.

［2］張秋鈺.新課改下學生思維能力培養的相關問題討論［J］.教育與文化，2012（08）.

［3］范文祝.初中數學課堂問題淺析［J］.哈爾濱師范大學報，2013（09）.

［4］劉雨濤.對初中數學中高效授課方式的思考［J］.教育與文化，2014（17）.