計算器運用對數學教學的影響

張文剛

（青海省大通縣石山鄉中心學校）

計算器的使用已經深入社會生活的方方面面，它能夠進行復雜的計算，還可以讓學生借助計算器解決實際的問題、探索富有挑戰性的規律。新課程標準中明確要求在數學課堂教學、課外作業、實踐活動以及考試中應當允許學生使用計算器，因此，我們有必要研究計算器的使用對數學教學的影響，積極推進計算器的教學，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

一、計算器對數學教學內容的影響

新課程標準中對筆算要求降低了，并鼓勵學生運用計算器進行較復雜的計算，不再注重技巧運算，這樣既節約了時間，又不必擔心出現錯誤，這樣就使數學準確性得以顯示，使實際問題更加符合實際，學生可以感到數學的應用價值。

計算器的使用也為統計等內容提供了技術支持，為人們做出合理的推斷和預測提供幫助，為現實生活中廣泛應用提供基礎。

二、計算器對學生學習的影響

首先計算器的使用拓寬了解題的思路。利用函數或圖象計算器、選代法等可以使窮舉法、順推法、逆推法、數學建模等成了基本的首選方法，說明隨著首先技術的進步，數學思想方法也有所發展。其次計算器的使用也改變了學生的學習方式。由于計算的準確而迅速，能調動學生的學習積極性，這種讓學生動手操作，積極參與的學習方式，改變了教師講、學生聽的學習方式，教師可以利用計算器讓學生進行一些探索活動，提高學生的數學素養。

學生親自動手操作，獨立或合作進行探究性學習，還可以反復學習，學習的進度自主控制更能體現主體性，有利于自主構建知識，學習更具個性化。

但計算器的使用也削弱了學生的運算能力，影響了學生數學素質的提高。所以，我們必須正確引導學生合理使用計算器，保障運算能力提高，能熟練地操作計算器。

三、計算器對數學教學活動的影響

新課程標準倡導“問題—建立模式—解釋、應用與拓展”的教學模式，計算器的使用讓學生經歷知識的形成與應用過程，經歷觀察、實驗、猜想、推斷、交流、反思等的活動從而達到掌握基本知識與方法，形成良好的數學思維習慣和應用意識，提高自己解決問題的能力，感受數學創造的樂趣，增強學習信心，獲得對數學較為全面的體驗和理解。

總之，我們應該在教材的例題、習題的解答中適當考慮計算器的功能特點，只要精心選擇例題，巧妙設計問題，就能讓計算器教學情境化、生活化、現代化，深度挖掘數學知識中蘊涵的重要思想，讓學生領悟數學的真諦，同時享受現代技術便捷的快樂。