如何上好小學數學課

內蒙古涼城縣第一小學 索鳳玲

課程改革對所有的教師而言，是一次猛烈的沖擊。新課改突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，推崇“數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。不同的人在數學上得到不同程度的發展的大眾化數學的理想。

一、教學要為學生創設學習情境，讓學生在具體的情境中學習數學

數學教學不僅要考慮其自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情境，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的生活積淀，產生對數學的親切感，從而激發學生學習數學的興趣。

二、教師在課堂上要提出有挑戰性的、可引發思維的問題

學生是知識的主動建構者，通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以開發，情感態度價值觀得到陶冶。學生對知識的建構，必須要與學生原有的認識水平引起思維的碰撞。讓學生在學習新知識時會想，這些內容與前面學習的內容有何聯系？這樣能夠促使學生在緊張的學習中，去思考，去聯想，也就是用數學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成。

三、教學要以學生為中心

學生是課堂的主體，老師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發展。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在這活動中，數學教育從文本教學回歸到人本教育，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。老師主動走進學生的心靈，一方面要尊重保護關愛學生，另一方面又要激勵發展學生。

四、課堂上應多討論、合作、交流

討論、合作是學習小組成員商討、分工完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧共享。課堂上的討論交流與合作有利于學生培養自主、自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發表個人見解，學生個性得到張揚；有利于創造自由輕松愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展。

五、課堂上要滲透德育教育

數學教育蘊含豐富的德育內容。新課程的每一處知識、每一個背景材料都可以作為德育教育的資料。學習數學所體現的意志品質，提高解決實際問題的能力和欲望，培養數學的審美觀等諸方面一起構成了德育滲透體系。