加強初中英語教學有效性的幾種策略

謝 靜

（蒼南縣靈溪鎮第十中學）

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的全面發展，取得盡可能多的教學效果。包含教師有效的“教”，學生有效的“學”，師生得到有效的相互促進與發展。面對這個話題，筆者認為應該從三個方面著手。

一、注重學生學習興趣的激發和培養

1.用教師強大的感召力點燃學生的學習興趣

在教學實踐中我們不難發現學生的學習興趣與教師的感召力有著十分密切的關系：首先，教師要用熱情洋溢的微笑，恰到好處的神色表情，富有藝術性的教學語言去感染學生。其次，教師要細心地體察學生在學習過程中的心理變化，及時對學習有困難的學生進行疏導和補差。再次，教師還要善于發現學生的閃光點，善于與學生一道開心地玩樂。

2.用多樣的戶外活動保持學生的學習興趣

英語一節課時間短，班級人數多，很難做到既提高教學效率又使學生保持興趣，因此課余的時間便顯得尤為重要。所以我按高、中、低不同的層次，把學生編成幾個組，按組編排short plays，我給他們幾個free topic，可以介紹自己同班同學，也可以介紹自己的老師、家庭成員等，甚至可以唱一首英語歌曲、朗誦一首英語小詩等。

二、注重教學方法的選擇與教學模式的創新

良好的開端是成功的一半，新奇有趣的課題導入，能激起學生探索新知識的欲望。必須特別重視課堂導入的設計，比如，可以選擇英語情景導入法、英文歌曲導入等方式。隨后又可以把情境創設、合作探究和反饋總結等環節融為一體。同時，在整個課堂教學中要創設和諧輕松的課堂氣氛，要盡量排除學生的緊張情緒，鼓勵學生大膽張口，進一步激發學生的好奇心和求知欲。此外，要注重采用新穎多樣的教學手段，如充分利用錄像、掛圖、實物以及投影、幻燈等手段激活學生的思維，幫助提升教學容量與效率。

三、注重教師在教學中的自我反思

1.反思可以是對一堂課的主體設計

【案例】有位教師在教學時，對教材內容進行拓展，整合美術的內容，要求學生設計理想的家，以此激發學生的興趣。學生在課堂上花了近10分鐘的時間來設計房間，他們忙于剪、貼、畫，忽略了語言的運用，導致后面的句型交流環節因為時間關系草草結束了。

【反思】這原本是不錯的創意，但這樣整合教材，看似活躍了學生的思維，實際卻沖淡了英語學習的內涵。筆者認為這一環節可以作為創造性的作業在課后完成，然后在下一節課上用所學句型來描述自己的設計，以達到運用語言的目的。

2.反思也可以小到一個教學細節

透過課堂現場的一些教學細節，就能看出一個教師的教學理念、教學經驗和教學智慧。細節雖小，但成功的教學必定離不開精彩的它；細節雖小，但教學失敗的罪魁禍首有時也是它。

【案例】有一個教師對答對問題的學生經常會說：“You’re very good.Here’s a gift for you.Sit down，please”，而對答錯的學生則會說：“Sit down！ You must listen carefully！”

【反思】該教師對“答對學生”與“答錯學生”的態度可謂天壤之別，前者是充分享受了成功，美滋滋地坐下；而后者卻嚴重受挫。長此以往，有些學生恐怕沒有勇氣發言了。所以，對答錯學生不妨委婉地說：I’m sorry，sit down，please.Would you please think it over again？教師要多給予學生激勵性的評價。

總之，追求有效絕非一朝一夕之功，它需要教師通過實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使每一位學生都能獲得應有的高效發展。