初中語文課堂教學中的問題設計探析

陳 艷

（河北省三河市第四中學）

課堂教學質量的提高有賴于學生刻苦鉆研問題的積極性與主動性，這就是說，在教學中精心設計問題、組織學生在發現問題中探尋解決問題的方法與對策是開展高效課堂的中心環節。本文就從新課改的要求分析初中語文教學中，教師設計問題的原則與方法。

一、初中語文課堂中問題設計的原則

1.本著激發學生興趣、提升教學效果為根本出發點和原則

教師在設計問題時，要精選能引發學生興趣思考點的經典問題。興趣是教學的不竭動力和源泉，興趣能讓學生產生學習的動機，激發學生研究問題的沖動。教師在設置問題時，要能首先保證問題吸引全部學生的注意力，才會激發每人的求知欲，進而對問題展開合理的探析與解答。

2.以活躍課堂氛圍、增強學生的學習主動性為重要原則

教師在設計問題時應學會“換位思考”，知道處于青少年階段的初中生對未知問題的靈敏度非常高。更為關鍵的是，在缺乏問題設計的課堂，學生很容易失去學習的目標和任務，這樣一來，大家的學習勁頭與聽課效率就會下降，教師也喪失了講課的激情。由此可見，教師只有從學生角度出發，思考問題設計的重要性和必要性，以問題作為調劑課堂氛圍的“良藥”，才能有的放矢地組織每一位學生完成既定的教學任務。

3.以尊重學生的認知規律為基礎性原則

初中階段的學生正處于青春發育期，智力雖然得到一定程度的開發，但心理層面卻有相當多的不成熟與欠完善。教師就要明確學生的知識結構與心理發育特征，找到恰當的、能激發學生探索心理的問題，方便學生思考、得出結論。這對于問題設計課堂而言是首先要遵循的原則。

二、初中語文課堂教學中的問題設計的方法

1.采用融合法設計問題，以更好地體現教學內容

問題的設計就是要推動教學進度、“串聯”教學內容的。初中語文教學的內容是極其豐富的，這就要教師依照初中語文教學大綱的要求，統籌安排與每堂課主題相關聯的問題，以便于學生都能帶著“問題”去自主探究學習，使課堂教學更有針對性。

例如，學習《臺階》這篇課文時，教師要結合教學目標，將課文內容的學習體現在問題設計上，提問學生：“父親為什么要造有高臺階的新屋？”“新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？”學生經過閱讀后對問題進行探討，就能知道父親花了“一輩子”的時間去造這“高臺階”的新屋，是因為“臺階高，屋主人的地位就高”，進而有助于學生從多角度、多層面分析和理解文中父親的形象，從而體會作品的思想感情。由此可見，借助于問題的創設巧妙地把學生引入課堂，語文課講起來也更富有目的性。

2.要以充分調動學生的思維能力為問題設計的立足點

新課改背景下，任何形式的訓練都離不開思維的開發與感悟，教師在設置新問題時，必須想方設法激活學生的思維，使其始終保持激昂的精神狀態，激發學生探求新知識的欲望，啟迪學生正確地思考。從這個角度看，精心設計問題，便成為教師發展初中學生思維能力的關鍵所在。

縱觀古今中外有名氣的科學、文化界名人，大都是在問題的感召下，自身的思維得以活躍，進而取得一番學術成就的?；诖?，教師在課堂上所設計的問題也應更有效地提升大家的思維能力。

3.問題設計要有延續性，引領學生自覺思考

問題的設計應像一個階梯，學生要能順勢而為，綜合思考，促使問題圓滿解決，實現最高的認知目標。例如，學習《賣炭翁》時，作為一篇文言文，教師應先讓學生弄清賣炭翁的外貌特征，學生很容易找到問題答案，便能猜測下一步要解決的問題是賣炭翁的目標、結果如何，并最終明確寫作目的。由此可見，提問必須逐級推進，激發學生回答問題的興趣。

綜上所述，新課改背景下的初中語文教學必須以問題的設計作為提高課堂效率的關鍵，遵循問題設計的原則，采用行之有效的方法，取得更優異的教學成果。

［1］第亞平.語文課堂教學的問題設計［J］.文學教育：上，2009（12）.

［2］廖維光.語文課堂教學的問題設計及過程活化［J］.語文教學與研究，2011（14）.