淺談中學語文互動教學策略

任 鳳

(內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第六中學)

語文是人類重要的交際工具和信息載體，對于培養學生的表達、認知、感悟能力都有重要意義。教學中有效開展語文互動教學，對學生發展和成長有重要作用。下面結合教學實踐談幾點策略。

一、激發學習興趣，引發互動需求

興趣是學生參與學習的動力，對中學生來說，開展語文“互動”教學就要在“趣”字上做文章，創設激趣情境。方法很多，如即興表演、故事引入、主題辯論等，在教學《海燕》一文時，我利用了情境導入：課前播放一段在暴風雨即將來臨時，海燕等海鳥在洶涌澎湃大海上飛翔的視頻，引導學生想象，鳥類在這樣的情景中會有怎樣的表現？小組內互相交流。由此調動了學生學習語文的主動性，營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，引發了學生的互動需求。

二、注重教學民主，引導多邊互動

教學活動是師生之間相互交流的活動。語文教學中教師要圍繞語文教學目標充分發揚民主，引導學生開展互動學習。主要通過感知、理解、體驗、合作、交流來體現師生、生生之間的相互交流和認識。如，教學《故鄉》《背影》這類現代散文時，教師除了和學生做好知識點交流外，還應積極引導學生對課文提出問題和自己的想法，然后再引導學生進行討論作出回答，遇到疑難時，教師才幫助學生解答。以此實現學生與文本和作者的真正對話，實現與教師的多邊互動，整堂課都收到了較好的效果。

三、倡導合作體驗，內化知識技能

語文學習必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課堂，全面提升學生的語文能力。教學《海燕》時，為實現以讀帶講，我讓學生在小組內用自己喜歡的方式讀課文，讓學生邊讀邊思考：文中的海燕給你留下了怎樣的印象？組內交流后進行全班展示。學生理解、合作、交流后知識得到提升，把握了海燕勇敢、高傲的形象。這樣，在整體感知海燕的基礎上，學生結合寫作背景對作者意圖、文本深意有了更深入的思考。利用小組合作學習語文，增強了學生運用語言、展示自我的信心，通過扎實的語言訓練，提高了學生的語文綜合應用能力，使學生個性都得到充分的發展。

總之，語文課是開放而富有活力的，運用互動式教學策略既有利于學生知識技能的掌握，又能進一步提升學生的語文素養，從而不斷提高教學實效。

程朝陽.淺談語文課堂互動教學策略.學周刊：A，2012（02）.