歷史影像及圖片在高中歷史教學中的重要作用分析

姚云兵

（貴州省遵義縣第一中學）

傳統的高中歷史教學相對枯燥乏味，不但無法引起學生的興趣，也無法幫助學生建立直觀生動的形象，導致教學的質量較低。在新的時代背景下，教師已經能夠利用多媒體技術開展高中歷史教學，已經逐步將歷史影像及圖片融入課堂教學中。

基于此，本文在此對歷史影像及圖片在高中歷史教學中的重要作用進行分析，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動高中歷史教學的發展與建設。

一、歷史影像及圖片能夠提高高中歷史教學的生動趣味性

從某種程度而言，影像及圖片相比于單一的文字性敘述，其表現力無疑更強，不僅擁有更強的視覺效果，同時還能夠更好地展現歷史中的趣味性和生動性。根據實踐調查研究顯示，大部分學生認為高中歷史教學枯燥無味，認為自己對歷史學科沒有興趣，其原因就在于教師只是按照教材進行闡述，教材中少量的歷史圖片根本無法表現歷史學科的生動性和趣味性，也無法引起學生的興趣。

由此可以看出，歷史影像及圖片在高中歷史教學中的第一大作用在于提高高中歷史教學的生動趣味性，讓課堂教學充滿活力，提高學生的主動積極性。

例如，在《戊戌政變》這一課的教學中，大部分學生都渴望對這一段特殊的歷史有深刻的了解，希望能夠瞻仰戊戌六君子的遺容，希望能夠看到當時時代背景下清朝廷的狀態。因此，僅僅依靠歷史教材，學生根本無法得到滿足。此時，教師可以在高中歷史課堂教學中給學生展示相應的圖片，圖片的內容可以是當代的皇帝、戊戌六君子，同時圖片的下方可以是每個人的簡介。

通過圖片的形式，學生就能夠將戊戌政變中的主要人物對應起來，感受到他們的豐功偉績和偉大情操，這就能夠突出歷史中的生動性，讓學生感受到歷史的沖擊，進而提高自身的學習興趣。

二、歷史影像及圖片能夠幫助學生建立直觀生動的記憶和形象

同時，從本質上說，高中歷史是一門文化類學科。這種性質已經決定了要學好歷史就需要眾多學生付出更多的努力和精力，要對各種歷史事件進行系統的記憶，只有形成直觀的形象，才能幫助學生更有效率地學習歷史。

但在傳統的高中歷史教學中，大部分學生對各類歷史事件產生的原因、背景和意義都沒有明確的概念，無法在腦海中形成直觀的形象，也就無法進行高效率的學習和記憶。

通過歷史影像和圖片，教師就能夠將某一歷史事件生動形象地展現在學生面前，讓學生在觀看歷史影像和圖片中受到更大的沖擊，使學生獲得的記憶和感知更加深刻，進而幫助學生建立直觀生動的記憶和形象。

例如，教師在講述中國近代史的南京大屠殺時就可以給學生播放珍貴的歷史影像資料，將真實的圖片展現給學生。僅僅通過文字的敘述，學生對南京大屠殺的印象還停留在感性認識，但在影像和圖片的展示下，學生才能夠受到更大的觸動，才能夠將這一段歷史銘記在心。在此背景下，學生才會對南京大屠殺產生的背景、原因，以及前后發生的歷史事件有一定的了解和感悟，進而在腦海中形成直觀的形象，最終形成系統的記憶和知識體系。

總的來說，在高中歷史教學中利用歷史影像和圖片是現代科學技術發展的推動，能夠極大地增加課堂教學的生動趣味性，同時幫助學生更有效率地學習。這就需要眾多教師在實踐中不斷總結和交流，完善歷史影像和圖片的應用，推動高中歷史教學的進一步發展。

王子涵.歷史圖片在高中歷史教學中的運用［D］.首都師范大學，2013.