讓學生成為英語課堂的主人

張秀玲

（山東省萊西市第一高級中學）

到了高中階段，不少學生對英語科的學習產生畏懼心理，有不少甚至會想到放棄，這其中有學生的因素，也有教師的因素。英語教學的現實情況是，很多英語教師為了讓學生考出好的分數，只是拼命地要學生背單詞、語法、句型、課文，擠壓式教學占據主導地位，導致學生產生厭學情緒。長此以往，學生應付考試還可以，實際運用能力就完全不行。有不少學生感覺自己一直都在勤奮學習，但始終摸不到學好英語的門路，提不起學習英語的興趣。因此，如何調動學生學習英語的興趣和積極性這個難題就擺在了我們面前。在多年的教育教學實踐中，我總結了幾條經驗，供大家討論。

一、變“一言堂”為“群言堂”，讓師生關系更融洽

課堂是學生學習的主陣地，這是我們廣大教育工作者的共識，我們廣大教師都明白這樣一個簡單的道理：學生只有“親其師”才能“信其道”。因此，在教學過程中，尤其是課堂上，一定要重視和學生處理好關系。我在自己的課堂一般會采用這樣的方式與學生進行交流：第一堂課，我從來不進行知識的講解，而是和學生談話，與他們拉近距離。比如，讓他們進行自我展示，進行自我介紹，談談對學習的認識，對英語學科的認識，談談自己的人生理想和奮斗目標等。這樣，一堂課就在輕松愉快的氣氛中很快地度過，學生對下一節課一定充滿期待，還愁學生不喜歡英語課，不喜歡英語教師？在輕松把學生引上路之后，我更加重視學生的人格。高中生的生理和心理已經基本成熟，你對他們好，他們非常清楚。在我的課堂上，我尊重、關心每一個學生，尤其是對待后進生，我從來就不歧視，而是給他們更多的機會，簡單的問題讓他們回答，給他們樹立自信。這樣堅持下來，班級后進生對英語學科的學習也充滿興趣和信心，何愁學習成績不提高？高中生都清楚自己的目標，所以尖子生的工作并不難，你要做好的就是疏導他們的思想，理順了他們的思想，他們的干勁比誰都足。當然，做思想工作我也不是只說教，而是和他們從拉家常入手，因為我的兒子在高中進步很大，我就經常拿我兒子說事，把他作為榜樣讓學生明白自我調節的重要性、自我努力的必要性。這樣，尖子生的學習勁頭也足了。“抓兩頭，促中間”，“抓一點，帶一片”，學生的整體成績還愁上不去？

二、尊重學生個性，轉變教學理念，真正因材施教

興趣是最好的老師。學生學習英語的態度和方式決定了學生英語成績的高低，對教師來說最好的辦法就是培養學生的興趣，樹立學生學習英語的信心。要培養興趣樹立信心，首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用合適的方法來教學。在剛接手一個新班級很短的時間內，我一定會通過問卷調查、個人介紹、個別談話等方式了解學生對英語學習的看法和認識，全面了解他們在初中階段基礎打得怎么樣，然后根據學生的個體差異，正確處理好影響每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿自信和興趣。我的做法就是經常和學生聊天，拉家常，及時了解他們的思想動向，然后有的放矢地采取相應的措施。對不同水平的學生，提出不同要求，發放不同習題。分散難點，降低難度，因材施教。

三、融合生活和學習，調動學生積極性

課堂的主人是學生，課堂的主體是操練實踐，只有進行大量的操練，才能進一步讓學生掌握知識。每當講到與生活息息相關的文章時，我都會把生活與教學有機地結合在一塊。比如，一些飲食方面的詞匯，我讓學生畫出我們常見的事物，學生非常興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學生扮演不同的角色進行討論，試著進行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不同角色中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既可以訓練學生的口語交際能力，又可以鞏固單詞、句型，提升學生的練習興趣和實際應用能力。我還曾經要求學生自己準備食物和水果，讓學生對食物和水果用英語進行設計、包裝、介紹，并模擬市場銷售，在課堂上出售，學生認真地選取自己認為滿意的食物或水果，運用自己所學的知識認真包裝、介紹，整堂課氣氛熱烈，學生上起來勁頭十足，上完課了還意猶未盡。

四、用多種導課手段，注重吸引學生注意力

為了能更好地激發學生的興趣，讓學生對每節英語課都充滿期待，我還注重精心設計每節課的導課方式，有以下方式經常使用：

1.利用圖片、卡片和插圖

充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

2.學生演講

每節課前由一名學生進行課前演講，主要是鍛煉口頭表達能力和應變能力。

我們要努力改變英語課堂教學活動中普遍存在著講得多、練得少的問題，試圖以教代學，最后達不到預期的教學效果。因此在英語課堂教學過程中，我們要結合學生的具體情況，根據學生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取靈活多樣的教學方式，啟發學生的思維，充分調動學生學習的積極性，在愉快、輕松的環境中使學生掌握相關的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用，真正把課堂還給每一個學生。

張蕾.讓學生成為英語課堂的主人［J］.速讀，2014（03）.