關于初中英語有效性教學的思考

焦春瑩

（青海省海西州茫崖行委中學）

所謂課堂有效性即是在有效的課堂時間內，通過教師的教、學生的學，使學生得到知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀“三維目標”的全面、充分、協調發展。很多時候，在我們日常的教學活動中，教師要么就是“太無視”教學改革，要么就是面對課程改革，有心無力，而沿用舊模式，“一言堂”“滿堂灌”，教學方法單一，教學效率低下；要么就是“太重視”教學改革，盲目實踐新教學理念，單純追求新教學形式，而忽略教學實際，導致課堂效率低下，華而不實。筆者結合自己多年初中英語教學經驗，對于如何提高英語有效性教學進行了思考。

一、激發興趣，保持有效學習動力

“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”而興趣，正是點燃這火藥的導火索。課程改革中也強調了要形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與。因此，我在進行英語教學時，會先想方設法走進學生的生活，了解他們的認知水平、興趣愛好，從而在教學中投其所好，更好地和學生溝通，吸引學生的注意力。例如，初中生，男生喜歡打籃球、看球賽，女孩喜歡看浪漫愛情電視劇、小說。他們各自有喜歡的歌曲、喜歡的明星。我就充分利用學生的這些愛好，在課堂教學中，但凡能涉及的，就會適時、適量地給學生呈現一些相關的內容，以吸引學生的注意力。效果還是不錯的，學生果然興致勃勃，想說，敢說，也喜歡說。這樣，讓學生自主參與到課堂活動中，大膽講英語，自覺練習英語。

二、精心設計，照顧各個層次學生

“龍生九子，各有不同。”更何況是一個班四十多個學生，無論是知識基礎、語言能力還是學習方式等方面都存在差異。因此，我們在設計英語課程教學時，一方面要尊重個體差異。不但要充分考慮學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。面向全體學生，尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求。另一方面要因材施教。既要設計并布置具有層次性和梯度性的教學任務，引導和激勵全體學生主動參與，激發學習積極性，滿足不同學生的不同需求，讓每一位學生都能得到充分的發展。又要營造自由、平等的教學氛圍，讓師生、生生能在課堂上平等互動，拉近師生距離，提高課堂教學效率。

三、方法多樣，持續給學生新鮮感

一個方法，即便是再好的方法，用的次數多了，用得久了，它的魅力也就消失殆盡了。要激發、保持和鞏固學生的學習興趣，就需要教師認真地鉆研教學，根據教學內容，設計不同的教學方法，靈活多樣，常變常新，才能給學生以新鮮感。例如，詞匯的教學，就可以通過圖片、事物、同義反義詞解釋、創設情境等不同的形式來呈現，來達到讓學生理解詞義的目的。

夏章洪.改進初中英語教學的幾點體會［J］.麗水師專學報，1998.