初探英語教學中后進生的轉化策略

黃桂芝

（山東省萊西市城關中學）

后進生的轉化工作及策略是新課改教師首要解決的問題之一，也是落實“一切為了學生的發展”的教學新理念的重要措施。本文筆者簡單分析了英語后進生的形成原因，并提出了幾點后進生轉化策略，拋磚引玉，望與各位同仁商榷。

一、英語教學中后進生的形成原因

“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須要從一切方面去了解人。”正如烏申斯基所說的，我們想要轉化后進生，就必須要充分地了解他，只有對癥下藥，方能藥到病除。

1.缺乏良好的學習習慣

在教學活動中多呈現被動、消極的學習狀態，課前不預習，課上不專心，聽課效率極低，課后不鞏固，作業質量不高，抄襲現象屢見不鮮。

2.缺乏科學的學習方法

良好的學習方法往往能讓學生的學習事半功倍，后進生缺乏的往往就是這一點，對于英語的學習基本依賴于死記硬背，前學后忘，效率低下。

3.缺乏扎實的知識基礎

他們的英語知識就像漏洞的篩子，又不能及時地查漏補缺，導致課堂雖是聽課狀，課下卻是無所獲。

4.教師缺乏對后進生心理特點的了解

只遵循“傳道授業解惑”，而沒能考慮學生的狀態，部分學生不能有效接受知識，導致后進生的出現。

二、英語教學中后進生的轉化策略

1.培養后進生良好的學習習慣

后進生的形成，多半不是因為智力不好，而是因為學習習慣不好。因此，教師在進行英語教學過程中，一定要注重后進生學習習慣的培養。例如，大多數后進生總是懶懶散散，不愿意背單詞。這時，我便利用這個年齡階段學生好面子的心理，采用板書聽寫的方式，很多學生為了不丟面子，就會在課下努力地背單詞，提高自己的正確率。

2.激發后進生濃厚的學習興趣

后進生基礎差，成績低，多少都存在自卑心理，課上寡言少語，很少與其他同學和老師互動。這就需要教師在課堂中營造平等、寬松的氛圍，并能針對后進生的情況，設置一些適合他們的、簡單的問題進行個別提問，讓他們體會成功的喜悅，消除心理障礙，建立自信，激發英語興趣。

3.建立適宜后進生的評價機制

“好孩子都是夸出來的”。尤其是后進生，教師更應給予他們更多的贊揚和鼓勵。如，在課堂教學中，對于他們的一次良好表現，一點點進步，都應用類似“very good；wongerful...”給予鼓勵；在作業修改時，除了要幫助學生修正錯誤之外，還應給予適當的書面評價，這樣不僅有利于學生學習習慣的培養，而且還能獲得成功的體驗，增強自信。