讓春風化雨，用溫情感人——淺談語文中情感式教學

河北省東光縣第三中學 孟文玲

很多文學作品，都是作家情感的結晶，而語文教學就是情感教學，教師要充分發(fā)掘這些情感因素和學生一起用整個身心去體驗這種情感。然而，現(xiàn)實中的很多課堂都是了無情趣的，教室里不聞瑯瑯讀書聲，作文遠離生活，這樣的現(xiàn)實情感又何談引導學生走向社會、接觸大自然？那么，我們應怎樣去做呢？

一、用優(yōu)美的朗讀先聲奪人

一篇文質兼美的課文都會有或強烈、或深沉的情感，而且文句優(yōu)美，讀來令人朗朗上口，想讓學生更深入、更細致地把握每一篇課文的思想，深入其靈魂，單靠教師一個人的講解分析是遠遠不夠的，那畢竟只是別人的見解，只會起到“隔岸觀火”的作用，無法表達“身臨其境”的效果，而借助朗讀，都可以使學生揣摩其內在意蘊，在不知不覺中融入其中，達到以情感人的效果。

二、用豐富的聯(lián)想，引發(fā)同感

人的情感往往是在一定的情境中產生的，對于中學生來說，在閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥行斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈。因此，教師可根據(jù)課文中的意境聯(lián)系學生的實際，從而引發(fā)學生的共鳴。

三、用優(yōu)雅的藝術激發(fā)情感

語言和藝術是同源的，用學生喜聞樂見的藝術手段來輔助教學，應是學生最容易接受的一種教學方式。用藝術輔助教學，把原本抽象的課文內容，以有聲有色的形式呈現(xiàn)在學生面前，會使他們的感受更加真切，也更容易激發(fā)學生的情感。

四、用自身的熱情帶動情感

要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人，因為教師在課堂上的情感直接影響著學生的學習情緒，學生可以通過教師的一顰一笑、一舉手一投足，敏銳感知教師的情感，如果教師心情愉快、情緒高漲，那么學生在學習中也會感到輕松、愉快、心情舒暢、思維活躍。所以說，教師的情緒直接決定著課堂氣氛。

五、用師生的合作釋放情感

教師在一節(jié)課的開始就應利用各種手段營造出既和諧又生動的富有感染力的教學氣氛和情境。引導學生及早入境，在課文中尋找與作者的心靈契合點。在師生合作、生動活潑的教學氣氛中，教學使學生的思維進入積極思考的狀態(tài)，會自然地產生豐富的心理體驗，達到一種至純至美的審美境界。

總之，教師應利用各種手段和一系列的情感活動，架起一座文學通向學生心靈的橋梁，觸發(fā)學生的靈感，使學生的語文素養(yǎng)和文化品味得到不同層次的提升，在教師潛移默化的精神交流中，收到春風化雨的育人之功。