作文要做到“四多”

陜西省府谷縣前石畔九年制學校 尚 麗

作文教學作為語文教學的一部分，同樣是一項長期的工程，是一種語言的積累。提高學生的作文水平，其實就是對學生進行的一種養成教育。可寫作絕不是一朝一夕就能完成的，那么怎樣做才能讓學生掌握寫作的技巧呢？

一、多觀察

作文離不開觀察，因為作文來源于生活，同時又反映生活。如果平時不觀察、不記錄，就不會在頭腦中掌握素材，即使動手也無從下筆。那么，該怎樣教會學生觀察呢？

首先，培養學生的觀察習慣。教師要利用一切機會向學生提一些關于自然現象、社會現象的問題，而且這些問題必須是發生在學生身邊的。這樣，學生就會留心觀察身邊的生活了。

其次，要幫助學生做記錄。做記錄有兩種方法：第一，發給學生“觀察記錄表”，讓學生把自己所看到的、聽到的、想到的全部按表格填好；第二，寫日記。寫日記不僅是觀察記錄，也是動筆實踐的好方法。

再次，讓學生體會到觀察的樂趣及好處。教師可以定期搞日常社會的小知識競賽，讓學生樂在其中。另外，在寫作文時，教師要啟發、引導學生寫那些自己曾經觀察或記錄過的事物，這樣，學生便不覺得寫作文是難上加難的事情了。

總之，觀察是寫作的基礎和源泉，離開了觀察作文便成了“無源之水，無本之木”。

二、多讀書

如果說觀察是讓學生做到了有文可寫，那么讀書便是讓學生學習作文該怎么寫。而多讀書又包括兩方面的含義。

第一，多讀好書。只要是對學習有幫助的書，能提高寫作水平的書都可以拿來讀。我國偉大的詩人杜甫有過“讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，明代大思想家顧炎武也有過“行萬里路，讀萬卷書”的壯舉。也就是說，只要多讀書，寫作水平肯定會有大提髙。

第二，要把一篇文章或一本書讀“透”。所謂把一本書或一篇文章讀“透”，就是要求學生能夠在反復閱讀的基礎上，了解主要內容、中心思想以及作者用了哪些修辭手法、哪兒是心理描寫，哪兒是神態描寫等等。在這里，教師要注意加以引導，幫助學生制定目標，使其每讀一遍都要完成一些任務。

第三，要讀寫結合、讀思結合，要學以致用，如：記讀書筆記，在寫作時將讀到的東西引用上。讀思結合就是邊讀邊想，根據書設問，根據書尋找答案，根據書體會作者的思想感情等。

讀書不僅可以提高寫作水平，豐富學生的課外知識,而且也會提髙他們的文化素養，使他們終生受益。

三、多動筆

解決了寫什么以及如何寫的問題，便該動筆寫了。而要真正地達到提高的目的，就必須做到多寫。俗話說“曲不離口，筆不離手”，也正是這個道理。

學生儲存了大里的寫作素材，學習了很多寫作方法，需要一個“消化——掌握——融會貫通”的過程，而這個過程就是動筆寫的過程。只有多動筆，才能把學來的知識變為自己的知識，才能使自己的水平不斷提高。

在寫的過程中，教師應盡可能地給學生出一些半命題作文，或只給材料，讓學生自己命題，寫兩篇內容不同的作文。這樣有助于學生從多角度、全方位地考慮問題，培養學生的創新思維。

學生在完成一篇作品時，教師要多給予鼓勵，同時加以適當的啟發，變“要我寫”為“我要寫"，把寫作當成一大愛好。

四、多修改

任何事物都是愈雕琢，愈完美。對于作文來說，這一點更為重要。

一篇作文寫完以后，教師不要急于給學生修改，而是要讓學生自己去修改。此時教師可以提一些建設性的意見，要告訴學生先改什么、后改什么，改完后應達到什么程度等。每一篇作文都應讓學生改三遍以上，這樣做，既讓文章保留了童真、童趣，又能讓學生查找自己的錯誤。久而久之，學生不僅學會了作文，同時也漸漸學會了做人。

要想把作文寫好，老師要告訴學生修改的方法，讓他們將自己寫好的作文念給同學聽，回家念給家長聽，這樣便會從中發現紕漏之處，然后認真加以修正，這樣比只讓教師批改好，學生會留下深刻的印象。

解決小學生寫作文頭疼的毛病，“四多”是行之有效的方法。當然，要做到這一點，無論是教師還是學生，都需要做大量的工作，付出艱苦的努力，不過也正應了那句話：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”