自主學(xué)習(xí)促進(jìn)高效課堂構(gòu)建

江蘇省常州武進(jìn)區(qū)芙蓉小學(xué) 單銀娥

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)地去探究文本，主動(dòng)去攝取信息，表現(xiàn)的是對知識的渴求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)面前是積極主動(dòng)的態(tài)度，那么，高效課堂的構(gòu)建就不是難事。面對一篇課文，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，從不同的角度對文本進(jìn)行理解。老師要精心設(shè)計(jì)閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章的主旨。課堂教學(xué)中要組織好小組合作交流，在小組交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、自主解讀文本，發(fā)散學(xué)生思維

語文教材中所選的都是文質(zhì)兼美的文章，根據(jù)學(xué)生的年齡和發(fā)展階段，教材中安排的內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。如低年級的教材內(nèi)容，課文篇幅較短，語言生動(dòng)簡潔，句子多用短句，比較容易理解。隨著年級的升高，教材中課文的篇幅在不斷增長，文章的主題也越來越深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力在提高，自主解讀文本是完全可以勝任的。都說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在解讀文本時(shí)所關(guān)注的點(diǎn)也不相同。允許不同聲音的存在，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。

如蘇教四年級上冊《九寨溝》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對九寨溝的景色賞析感悟點(diǎn)不同，有的學(xué)生喜歡自然風(fēng)光，有的學(xué)生則對林間的珍禽異獸比較感興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷對教材進(jìn)行解讀，喜歡哪一句，就朗讀出來給其他同學(xué)聽。閱讀賞析的過程，老師要跟著學(xué)生的思路走，雪峰、湖泊、森林、瀑布，學(xué)生喜歡哪一節(jié)，老師就要組織學(xué)生一起去傾聽學(xué)生喜歡的理由。在解讀過程中，學(xué)生的思維不斷發(fā)散，最后抒發(fā)了對九寨溝童話般世界的喜愛。只要主旨方向理解正確，學(xué)生便可以自由解讀。

二、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)思考欲望

學(xué)生自主解讀畢竟有限制，大多數(shù)學(xué)生只能理解文章表層的含義，如果想讓學(xué)生對文本進(jìn)行更深刻地挖掘，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)。問題的設(shè)置要由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對一篇文章可以先解詞，領(lǐng)悟文中關(guān)鍵語句的內(nèi)涵，繼而了解文章表達(dá)的主旨。由文章表層的美到文章深層的韻味，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。學(xué)生在不自覺中就走進(jìn)文本，與文本對話，與文本作者產(chǎn)生情感共鳴。

在學(xué)習(xí)《一路花香》一課時(shí)，對文中所蘊(yùn)含的道理需要老師循循善誘，精心設(shè)計(jì)課堂問題，感悟“挑水工”與“破水罐”之間的對話，明白其中的道理。問題的設(shè)置要由淺入深：（1）解釋“慚愧”一詞的含義，然后分析破水罐為什么慚愧？（2）挑水工與破水罐進(jìn)行一次對話后，破水罐雖然有了“一絲快樂”但仍然很內(nèi)疚，分析破水罐的心理。（3）通過挑水工的巧妙利用，破水罐也發(fā)揮了自身的價(jià)值，此時(shí)的破水罐會(huì)怎樣想呢？（4）文中的幾個(gè)角色，你最喜歡哪一個(gè)？說說喜歡的理由。通過這幾個(gè)問題的解決，學(xué)生逐步走進(jìn)文本的深處，明晰文章透出來的深刻道理，問題引導(dǎo)可以不斷激發(fā)學(xué)生思考的欲望。

三、落實(shí)小組合作，互助交流探究

小組合作交流是學(xué)習(xí)方式中生命力最強(qiáng)的一種方式，不但可以活躍課堂氣氛，還可以在課堂上形成“百家爭鳴”的思辨場面，這正是我們老師所追求的。在小組交流中，學(xué)生分析問題是積極主動(dòng)型。在同齡群體中，學(xué)生具有敢于質(zhì)疑的勇氣，在討論中學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的思維更加靈活，不斷碰撞出智慧的火花。要落實(shí)小組合作的實(shí)效性，老師必須合理搭配小組成員，并組織好小組的討論活動(dòng)。在小組討論交流時(shí)，老師也要隨時(shí)調(diào)度交流的情況，也可以隨時(shí)加入某小組予以指導(dǎo)，對學(xué)生活動(dòng)做好引導(dǎo)和監(jiān)督。

在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時(shí)，人與鳥建立信任的過程是很微妙的，老師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，體會(huì)人與動(dòng)物之間的和諧相處。文章開篇就明確表明珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，但是到最后鳥與人之間已經(jīng)沒有了距離，老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“鳥兒”的心理。如句子“它先離我很遠(yuǎn)，之后便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。”“它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我的感受。”學(xué)生在小組內(nèi)討論交流鳥兒的心理。學(xué)生在討論時(shí)，有的學(xué)生注意到“大鳥生氣地叫一聲”，說明“大鳥”對人類還持有懷疑態(tài)度。最后，在作者的呵護(hù)下，珍珠鳥一家對作者產(chǎn)生了絕對的信賴。學(xué)生在討論中，對“信任”一詞理解地更加深刻。

四、課堂鞏固練習(xí)，提高課堂效率

課堂鞏固練習(xí)是非常必要的，只有通過練習(xí)的檢測才可以客觀全面地反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)對課內(nèi)知識可以起到有效鞏固的作用，如果練習(xí)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)同類主題進(jìn)行拓展，還可以豐富學(xué)生的課外知識，實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)更多的是感性知識的識記，老師要多設(shè)計(jì)一些刺激學(xué)生識記積累的練習(xí)題，強(qiáng)化鞏固學(xué)生記憶。科學(xué)巧妙的練習(xí)題還可以激發(fā)學(xué)生對知識之間的思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的意識。

在教學(xué)《九色鹿》一課時(shí)，我們了解到九色鹿的誠實(shí)可信，由此可以拓展設(shè)置“動(dòng)物喻人”的連線題目，豐富學(xué)生的課外知識。如鐵公雞（一毛不拔，吝惜錢財(cái)?shù)娜耍⑻孀镅颍ù耸苓^，替人挨揍的人）、笑面虎（笑臉相迎，兩面三刀的人）、變色龍（立場不穩(wěn)，見風(fēng)使舵的人）。還可以設(shè)置積累題，由《九色鹿》我們還可以想到誠實(shí)守信的名言警句有（ ）。通過這一節(jié)課可以積累更多的課外知識，提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)只有激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，借助學(xué)生小組之間的合作交流，提高學(xué)習(xí)效率。老師還要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂練習(xí)，從而鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。