初中數學教學中應關注的細節

梁銀國

（重慶市開縣豐樂中學）

一、課前細節

（一）多媒體課件制作

初中的數學會有抽象深奧的函數、幾何等，教師可以在備課之前注意采用合理的多媒體教學，設計一些更形象直觀的課件，讓學生建立更形象直觀的思維，進一步加快他們解決問題的速度，使學生更有學習數學的興趣，深入理解教學的內容，并懂得如何掌握教學內容，這種方法比傳統教學的成效好，值得更多初中教師關注掌握。

（二）制作的課件與數學的原理相符

不是每一門學科的課件重點都是一樣的，在制作數學的課件時一定要注意色彩的顏色，如果太過艷麗會讓學生看得眼花繚亂，導致學生反應過慢產生后視覺疲勞的現象。同時，像什么無關的動畫、聲音也要避免，盡可能地防止學生注意力的分散，提升課堂教學的質量。

（三）利用合理的動畫

講解課堂例題的時候要注意，例題不僅是知識點的運用，還是學生對本知識點的實際掌握情況的反映，因此在解答例題時要一步一步地列舉出來。所以，在多媒體課件上不要一下子把答案寫出來，要事先設計好動態動畫，把例題一步步解答的過程呈現出來，留給學生足夠多的思維發散的空間，不要讓學生還像傳統教學那樣跟著教師的思維走，從而提升學生的思維能力。

二、課堂細節

數學的課堂教學過程，其實就是師生交流情感、溝通心靈、共享知識的過程，無論教師的課前準備怎么充分，但是也無法知道在這樣的一個過程中會發生什么樣的事。有數據顯示，在一堂時限40 分鐘的數學課中，數學教師最少要做出與數學有關的30 個決定，所以，把握課堂細節是促進學生學習的關鍵所在。

例：一般在講解圓的基本性質——垂徑定理應用的時候，教師會給出以下例題：在⊙O 中，8 厘米是弦AB 的長，AB 到圓心O距離為3 厘米，那么的⊙O 半徑是多少？這道題剛被解出來時，班里的學生還說出了：“老師，其實還可以說是已經知道半徑，求圓心到弦的距離是多少？”這樣的見解。其實，垂徑定理結合勾股定理，形成了一個直角三角形，就可以算出弦長、半徑等，這也是接下來要講的衍生問題。于是，順著剛才那個學生的問題，教師可以引導學生找出其中的規律，這個時候學生會有很多觀點，結合整理衍生出以下例題：①在⊙O 中，8 厘米為弦AB 的長，5 厘米為⊙O 的半徑長，那么AB 到圓心O 的距離和ED 有多長？②⊙O 的直徑為CD 等于10 厘米，CD⊥AB 于點E，AB 到圓心O 的距離有4 厘米，那么弦AB 究竟多長？……這些變化不僅加深了學生對垂徑定理的理解，還讓學生能夠更靈活地運用這個知識點，在不停的探索中得到應有的進步。

三、課后細節

課后是學生吸收消化知識的時間，也是數學知識運用的重要階段，所以課后的細節也要注意：（1）課后拓展的訓練，設計一些學生或是值得學生思考的課后問題，讓學生走出教室后還在進行數學學習；（2）相對個性化的教學有益于學生的成長，當然也要及時地對學生做出評價和肯定。

對數學課前、課中、課后三個細節的嚴格把控，是提升數學教學的關鍵。

嚴鳳國.需要把握的數學課堂教學細節［J］.考試周刊，2014（55）：69.