興趣是源點，強制是對策——面對學生差異如何給予幫助的幾點思考

孫淑萍

（新疆喀什市第二十八中學）

現在的學生自我意識越來越強，個性展示的能力也越來越凸顯。如何做幸福的教師？如何做快樂的教師？這是我們每一位教育工作者一直在追求的目標。無論是新手還是有經驗的教師，我們始終在自己的崗位中不斷更新自己的教育理念，不斷轉變自己的教學方式，并能更好地從學生的角度去思考問題，盡可能減少學生因故不來的情況，盡可能避免與學生產生摩擦的幾率等。但教師的寬容、包容、諒解，在某些學生的眼中往往被認為是我比教師厲害、教師拿我沒辦法等錯誤的想法。久而久之，這種想法會波及更多的學生心中，正如一句老話：好事不出門，惡事行千里。一旦形成氣候，學生的管理就會出現被動，教師往往會被學生牽著鼻子走。面對這些問題，我就從自己的工作經歷談點看法：

一、用你的誠心、愛心、責任心，讓學生認可你的能力

我們都是從年輕時步入講壇的，年輕、有熱情、易于和學生溝通，初入講壇的好奇等，都是我們的資本，但如何讓自己的長處得到更好的發揮，第一，用你的誠懇贏得學生信服，用你的愛心贏得學生信任是第一步。（1）樂于走進學生心里就要放下架子，課余時間和學生進行交流，聊學生感興趣的事、最近班里發生的事、對老師的初步印象、自己喜歡做的事、家庭情況、性格取向等。（2）樂于幫助學生，做忠實的聽眾。平時注重觀察學生的言行，在不經意間給學生撿起一塊橡皮；在學生傷心時，輕輕拍拍學生的背或摸摸他（她）頭，讓他（她）感知來自老師的關心。（3）利用業余時間，主動給予學業有困難的學生幫助，縮小師生間的心距，增強孩子的自信。第二，犧牲時間，用責任心，贏得學生的肯定。有人說：愛其師，信其道；近其師，順其意；學其師，明目標。每帶一屆學生，我都會用這“三心”來為學生服務。

二、承認學生的個體差異，降低要求，目標切近

人們常說：五個指頭伸出來還長短不一呢！更何況個性較強的一個個活活生生的人呢？記得我帶第一屆學生時，對于常常不樂于背誦課文的學生，我要么先給學生示范背誦必背內容，打消學生的懈怠心理；要么我就現時或分段指導記憶，當你降低了很冗長的篇目背誦要求時，學生的懼怕心理也自然減弱了，興致自然也會有增強。每個學生都有渴望得到關心的心理，教師把握好這個度，學生就會順服你的管理。

三、不可忽視孩子的潛在能力，擇其長處而用之

需要得到幫助的孩子，大多是缺少自信心。教師要善于觀察每位學生的優勢，擇其善者而用之，其不善者而改之。如，關心集體的學生就當班級勞動委員，我的一屆學生中有一位學生承擔這項工作三年，每天最早到校，放學最晚離開。他把為同學服務當成一件快樂的事情。我常常被他的做法感動，那時要生爐子，他主動從家里拿易燃的柴、煤，學生在寒冷的冬天，走進教室時，常常感受到的是一股股熱浪。我就抓好這一契機，讓大家感到他為大家盡義務的溫暖場景，同時，我會在班里常常夸贊他關心集體的無私行為。以此帶動更多的學生主動參與到班級管理當中來。

讓每個孩子快樂成長，讓每個孩子健康成長，不是社會、學校、家長一方說了算的事，而是三方能有一個合力，不是僅僅從各自角度考慮，贏得利益或聲譽，而是真切地從學生共同發展的心聲著想。