初中語文閱讀之我見

劉升貴

（四川省內江市東興區新店鄉中心學校）

閱讀與一般看的本質區別在于：閱讀是用心的，閱讀是讀者與作者心靈的溝通和對話。閱讀要求我們不僅僅掌握語言文字內涵，更要做到心領神會。當今“知識大爆炸”的信息時代，獲取信息輕而易舉，而如何準備而迅速地辨析、判斷信息，并作出及時反饋，應該成為每一個中學生必備的能力。對學生的閱讀能力也提出了更高的要求，同時對我們語文教師在培養學生閱讀能力方面給予了更嚴重的考驗。

一、學問必須合乎自己的興趣

傳統的閱讀教學，是單向的信息傳遞和灌輸過程。學生在這當中充當著聽眾的角色，不能和老師互動，亦不能開發其創新思維。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”，要求我們著力于調動學生積極主動地學習，激發其興趣，讓學生更多地參與到閱讀體驗中，努力營造一個和諧、熱烈的學習氣氛。重視學生作為閱讀者所具有的自由聯想、進行創造性想象的力量，使學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，養成良好的閱讀習慣。如集思廣益，首先讓每位學生參與到閱讀教學中，讓學生的意見得到尊重和實施；創造性的角色扮演、朗讀，讓學生自主地體會角色的情感。

二、廣見聞，多閱讀，勤實驗

1.多積累，勤閱讀

積累的過程要求我們廣泛地攝取知識，做到牢記字音、字形、字義，準確分析句子結構，熟練把握文體特征、語言表達特點。同時，我們要不分課內范文、課外擴展，積累所需文化知識、生活經驗以及寫作技巧。

2.總體把握，細節突破

把握文章總體，從第一次粗讀做到了解文章大概內容，了解作者觀點和態度，了解文章大體風格和思路，獲得閱讀之初體驗。可以要求學生使用簡明的方法，注意首尾句，注意關鍵詞、轉折詞，給文章列些內容提綱訓練等，而務虛逐字逐句推敲。隨后，在此總體把握基礎上，細節突破。所謂細節突破，即要求學生能夠深入分析文章和各個局部、片段，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用。通過閱讀之再判斷后，再把各個局部、片段與整體連接起來。以此做到透徹理解，全面把握文章精髓。

3.培養分析能力，獲取獨特體驗

分析是運用已有積累，打開通往未知的大門，去觸摸到全新知識，獲得獨特體驗的過程。通過對文章具體人物、故事情節、語言文字、作者觀點的分析，可要求每位學生充分發揮其想象力，對文章某一點其進行品評。讓學生各抒己見，嘗試寫作成一篇小論文，再互相探討、欣賞。這個過程是學生將所學與自己生活經歷結合的過程，能幫助學生提高閱讀能力、理解能力，進而提高寫作技能，加深學生對閱讀的理解和掌握。