初中英語課堂上的互動式教學有效策略

尹麗麗

（吉林省長春市長春外國語學校）

英語教學是一門語言學科，它十分注重培養學生的語言交際能力，我國傳統的初中英語教學課堂中有很多的弊端，主要是以老師為主的單向模式教學，不注重培養學生的主體地位，學生缺乏積極主動的意識，不能和課堂活動產生良好的互動，這樣就會降低學生的學習興趣，不利于素質教育的培養，也不利于課堂教學質量的提升。

一、互動式教學模式的基本概念

互動式教學主要來源于1986年Ken Goodman提出的整體教學法，他認為：“語言是一個統一的整體，不能單純地被劃分成為聽、說、讀、寫這幾個方面。”對各項語言知識的學習，并不意味著掌握了整個語言體系，掌握了語言機構體系，也并不意味著就掌握了真正意義上的語言。

互動式教學方法主要是以老師為指導，在民主、平等和愉悅的氛圍中進行學習，師生一起進行學習的新型教學方式。所以，老師進行的教學活動要以學生為主體，把課堂教學轉化成為學生進行語言交流的重要媒介，從而更好地培養學生對英語的實際運用能力。初中生正處于成長的關鍵時期，對于新知識都有強烈的求知欲，所以科學地使用互動模式，能夠取得良好的教學效果。

二、怎樣在初中英語教學中構建互動式教學

1.激發互動熱情，疏通互動道路

在上課之前，老師應該建立一個有趣的課堂導入，使用一些和課文有關的知識和學生進行口頭上的交流，讓學生盡快融入課堂教學中去。比如，有一個單元是traditional festival，需要重點掌握單詞、詞組和語法等有關知識。老師可以在課前布置一些預習作業，讓學生在家里上網搜索一些國內外的傳統節日、風俗習慣等內容，在課前進行提問，把學生帶入相關情境中，讓學生產生濃厚的興趣，老師要適當地建立條件調動學生的學習熱情，鼓勵學生進行交流，調動課堂氛圍。

2.建立獨特的情境，進行互動教學

在實際教學的過程中，英語老師要善于使用多媒體設備、教學道具、游戲、角色扮演、英文曲目等資源，給學生建立起一種符合實際的教學情境，激發學生的求知欲，讓學生在真實的情境中去掌握和學習知識。（1）利用多媒體設備把教學中的有關文字、圖像、動畫、聲音和視頻等資源融為一體，在師生和計算機之間進行互動式的教學。多媒體以生動形象的方式來進行信息的傳遞，讓枯燥乏味的英語變得更加多姿多彩，充分調動學生學習的興趣。（2）將游戲融于教學，能夠激發學生學習的積極性，提升學生的實際交流能力，活躍課堂氛圍。例如，在學習了有關球類方面的詞匯和句型之后，可以加入“球類預報節目競賽”的游戲。可以把全班劃分為六組，然后把一幅標有球類的圖片展示在學生面前，讓學生進行描述，還可以讓學生在小組內部進行討論，從而選出代表進行相關球類的介紹，最后讓老師進行評價并且給予獎勵。

3.合理分組研究，進行互動式教學

合理分組討論能夠幫助學生建立團隊的觀念，提升學生的創造性和積極性。因為一個班級中學生的能力各有不同，統一教學不利于學生掌握相關知識，講解過深，會使基礎較差的學生不能掌握，反而會挫傷一些學生的學習樂趣。

在討論階段，各小組可以由基礎不同的學生組成。成員使用輪流提問的方式，用英語敘述自己的預習狀況，并且進行簡短的總結和歸納。比如，在學習The advantages and disadvantages of the Internet的時候，可以先進行分組討論，然后讓老師對所學的內容進行適當歸納，形成統一意見。通過這樣的方式，不但可以讓學生在團結互助的過程中提升學習熱情，還可以提升學生分析、研究和判斷等方面的能力。

4.課后實際運用，完成互動目標

學生在規定的時間內接觸到的知識也是有限的，怎樣把有限的理論知識運用到實際生活中，這才是學以致用的有效方式。所以，老師要積極地引導學生參加相關的英語活動，例如組織英語朗誦比賽、表演英語情景劇以及組織英語角等等。

互動式教學是一種十分有效的教學方式，尤其是在英語教學方面，是值得我們教育者進行倡導學習的。我們進行教學活動的時候，要注重保持學生的主體地位，把課堂作為老師和學生進行英語交流的重要媒介，適當地進行交互式教學，進一步提升學生的英語表達能力，把書本中的英語知識更好地運用到實際生活中去。

［1］劉巖.淺談初中互動式英語教學模式在課堂中的應用［J］.軟件：教育現代化，2013.

［2］蘇英鳳.新課程改革背景下初中英語互動式教學問題及方式研究［J］.科技創新導報，2010.