初中物理趣味性教學探究

陳成鋼

（南安市九都中學）

物理學科與其他學科最大的不同之處是，它有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性特征，對學生的學習接受能力和邏輯思維能力有著極高的要求，若我們采取的教學方法不當，學生就會對物理學科產生畏難和恐懼心理，甚至發展到談物理色變的程度。所以，作為一名初中物理教師，我們應該想方設法提高物理教學的趣味性，讓學生以輕松、愉快的心態投入物理課程的學習。

下面，本文就結合筆者自身的教學實踐，對初中物理的趣味性教學進行一番詳細的描述和探究。

一、設計精彩有趣的課堂導入，激發學生對物理知識的學習興趣

有相當一部分教師，在一節課的開始直接引出課題，然后進行相關知識點的講解和分析，中間沒有過渡，這就容易造成學生對課程學習產生不了興趣，注意力很快被其他事物所分散。其實，一節課的開端——導入環節，盡管只有短短的幾分鐘，我們卻不能小瞧它所起的作用，它直接決定著學生在這節課是否會集中注意力，決定著這節課教學質量的高低。所以，作為一名初中物理教師，我們應對這一環節給予高度重視，并設計得精彩有趣、奧妙無窮，從而激發學生對物理知識的學習興趣，使學生興致勃勃地進入到物理知識的學習中。

比如，在學習八年級上冊中的《走進神奇》這節內容時，在導入環節，我對學生說：“同學們，在大自然中，存在著很多神奇的現象，如我們生活的自然環境五光十色，每種物體有它各自的色彩，但是，這些艷麗的顏色在漆黑的夜晚會統統消失；每當太陽即將下山時，天邊就會出現紅色的霞光；人們根據生活實踐，總結出來了“冬不穿白，夏不穿黑”的道理；兩個相同的雞蛋，一個生蛋一個熟蛋，不把雞蛋打破人們也能進行正確區分……那么，你們知道其中緣由嗎？”如此與學生生活接近且充滿趣味性的問題，立即吸引了學生的注意力，他們都睜大眼睛用好奇的眼光盯著我，“今天這節課，我們就一起走進神奇的物理世界，去探索我們所生活世界的無窮奧妙。”這樣，我通過在導入環節提出富有啟發性和趣味性的問題，使課堂教學氣氛變得活躍起來，學生也對物理知識產生了濃厚的學習興趣。

二、引入直觀化教學工具，創設生動形象的教學情境

如今，隨著我國社會經濟和科學技術的迅速發展，以多媒體計算機為中心的直觀化教學工具正被廣大中小學所采用。所以，在初中物理課堂上，我們就可以具體的教學內容和學生的認知特點為依據，適當引入直觀化教學工具，使學生以一種愉悅、快樂的心態投入對物理新知的學習和探索中。

比如，在學習八年級上冊中《光的折射》這節內容時，我就利用直觀化教學工具，為學生呈現了多種與光的折射相關的美妙現象，如青島西海岸的海市蜃樓；杯子中盛滿水，將筷子斜插到杯子底部，從側面斜視水面，發現水中筷子彎折；把一塊厚玻璃放在鋼筆面前，筆桿看起來好像錯位了；一只長方形的魚缸里養一條金魚，從魚缸的拐角處觀賞，看到魚缸內有兩條大小、神態都一樣的魚……這樣，我通過運用直觀化教學工具創設生動形象的教學情境，既使學生初步領略了折射現象的美妙，獲得了對自然現象的熱愛、親情的情感，也為下節內容的進行做好了鋪墊，獲得了事半功倍的教學效果。

三、積極開展課外實踐活動，加強學生的物理知識體驗

《義務教育物理課程標準》中指出：“讓學生通過學習和掌握物理學的基礎知識與基本技能，將其運用于實踐，為以后的學習、生活打下基礎。”所以，我們不應只將學生拘泥于教室進行閉門造車，還應多開展一些課外實踐活動，從而使學生的初中生活變得豐富多彩，讓學生感受到由學習物理帶來的樂趣，并以此加強學生對物理知識的體驗。

比如，在學習了九年級上冊中的《水資源危機與節約用水》這節內容后，我要求學生四人為一組，對學校的用水情況進行調查，寫一份調查報告，并書寫一份有關節約用水的倡議書。除此之外，我還讓他們對學校周圍水資源的污染情況進行調查，了解水污染現狀、尋找水污染源，并提出一些凈化水資源、節約水資源的具體措施。這樣，我通過開展課外實踐活動，一方面幫助學生鞏固了所學物理知識，加強了學生的物理知識體驗，另一方面使學生認識到了原來物理課程并不是自己想象的那般枯燥乏味，只要用心體會，就可發現它的無限魅力和獨到之處。

總之，我們要摒棄以往對學生進行“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，轉而采取能活躍課堂氣氛、增添課堂活力的教學策略，從而使學生都興趣盎然地投入物理課程的學習中。

［1］李蕾蕾.初中物理探究式課堂教學的實踐研究［D］.東北師范大學，2005.

［2］吳軍霞.初中物理開放性課堂教學研究［D］.杭州師范大學，2012.